数字故事在小学数学课堂中的应用研究

郝艳文

摘 要：年龄较小的小学生由于探究积极性较高，所以更容易被形式多样且内容丰富的授课内容吸引注意力，所以如何充分调动其学习热情，并保证高质量课堂教学活动的顺利开展，已经成为需要教师研究的问题。本文从阻碍数学教学活动顺利开展的主要因素入手分析，并探究其引入数字故事教学方式的具体途径，以期可以为其他教师提供借鉴。

关键词：数字故事 教学手段 小学教育 应用研究

教育体系改革工作的不断推行，使广大教师纷纷寻找创新授课手段的具体途径，以期可以在更好 激发学生学习热情的同时，达到促进高质量课堂活动顺利完成的目的。由于数学知识本身所具有的复杂性与逻辑性，所以常使思维意识发育并不完善的小学生，感到在参与学习活动时十分吃力。如果教师不及时针对这种情况进行解决，那么不仅会严重抑制其学习兴趣，也会严重影响教学活动的顺利开展。因此教师可以将数字故事引入教学活动中，使学生在更加活跃的学习环境中，切实提升学习热情，进而达到提升教学成效的目的。

一、阻碍数学教学活动顺利开展的主要因素

1.授课内容延展性低

应试教育观念的禁锢，使得许多教育工作者在进行教学活动时，为保证授课进度的完成以及学生考试成绩的提升，所以将课堂授课内容定位在考试大纲内容中，很少对其进行延展。而对于小学生来讲，虽然思维意识并未成熟，但受其年龄阶段影响，往往十分容易被新奇的东西吸引。因此呆板且单一的学习内容，不仅很难使学生主动参与到课堂学习中，而且也在教师灌输式的授课方式下，严重丧失自主学习能力。在这种情况下，不仅学生的学习劲头被严重抑制，也无法保证教学活动的顺利开展，导致数学课堂授课质量很难达到教师心里预计效果。

2.忽略教学实际

数学知识虽然与现实生活联系紧密，但其学科本身所独具的抽象性与探究性，往往对学生思维意识有较高的要求。但不少教师在开展教学活动时，往往忽略初次參与集体学习生活的小学生，认知水平、理解能力以及学习需要有较大的差异，往往在设计教学内容时，通常会采用“一刀切”似的授课方式。这种忽略教学实际的做法，虽然可以在一定程度上保证授课进度，但由于缺少对实际教学情况的考察，导致学生很难提起参与课堂知识学习的热情，进而影响整个授课活动的顺利开展。

二、小学数学课堂开展数字故事教学活动的具体途径

达纳·温斯洛·阿奇利首创的数字故事，利用电脑将曾经的照片进行剪辑后制作成短视频，在广受欢迎后建立了第一家数字媒体中心，由此，数字故事中心建立起来了。数字故事主要以时常为5分钟左右的媒体形式出现，其内容涵盖了各种音频、图片、视频以及字幕等内容，可以通过网络平台的传播，满足学生随时随地开展学习活动的需要，因此可以对促进教学活动高效开展，起到良好的推进作用。

1.丰富授课内容

为了使学生可以更好地完成对数学知识的学习，教师一方面要注重基础知识的讲解，同时也需要帮助学生进行思维意识的拓展，使其可以由初步的形象思维，在教师的引导下逐渐向抽象思维转变。而数字故事教学方式的应用，可以将抽象性较强的理论知识，利用新媒体将其以动画或视频的形式进行展现，同时也可以通过多媒体技术，以超链接的方式将书中联系性较为紧密的知识点相连，使学生可以更加直观的寻找其中规律的同时，树立起更加完善的知识结构体系。

例如在进行“正负数”的教学活动时，本节课需要学生在了解负数含义的同时，可以准确利用正负数对日常生活中存在的事物进行表示。为了使学生能够养成良好的辩证思维，教师可以利用数字故事，将温度、海拔高度的变化以动画的形式制成课件，并在其中穿插入讲解音频。学生在观看媒体课件的过程中，不仅可以充分激发参与知识学习的热情，也可以通过授课内容的延展，积累到更多的知识，进而在扎实掌握重点知识内容的同时，获得全面发展。

2.结合教学实际

由于学生的学习能力以及理解能力有很大的差异性，所以教师在设计数字故事时，需要与学生进行有效的互动，通过对每位学生学习需要的掌握，更有针对性地进行对授课内容的规划。在这种与实际紧密结合的教学活动开展下，不仅学生可以快速调动参与学习知识的热情，也可以保证学习质量与学习成绩的双重提升。

比如教师在开展“买文具”授课时，本节课需要学生可以在购买文具的情境下，能够掌握先乘除后加减的运算顺序，并在感受数学存在于人们日常生活中方方面面的同时，调动学习数学知识的热情。为了使学生可以快速进入学习状态，教师利用数字故事创设出带领学生进行买文具的学习情境，使学生可以通过对问题的分析与思索，能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。学生在教师的帮助与引导下，不仅可以快速完成对本节课知识的学习，也在数字故事的带领下，充分调动学习数学知识的热情。

结语

互联网时代的迅猛来临，不仅为不同的行业带来新的生机，同时也促进了我国各项事业的进步与发展。不少教师为了响应教育体系改革的号召，纷纷对自身陈旧的教育观点进行改革，并寻找可以构建高质量课堂的教学方式，希望可以使学生在更好完成知识学习的同时，获得更好发展。而数字故事的应用，使教师在开展教学活动时，可以通过对授课内容的延展，以及授课手段的丰富，构建出更加活跃的教学环境，引导学生可以在学习知识的过程中，既可以从心底喜爱上学习数学知识，又能够对所学知识进行扎实掌握，从而推动课堂活动有序开展。

参考文献

[1]黄忠明.构建以学生为主体的小学数学高效课堂[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：181-183.

[2]陈红玲.贴近学生生活激发学习兴趣——浅谈小学中高年级数学思维能力培养[J].课程教育研究，2019（52）：195.

[3]魏建珍.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2019（51）：121-122.

[4]史秀花.提高小学五年级数学课堂教学效率的方法探讨[J].课程教育研究，2019（50）：233-234.

[5]乔利荣.小学数学教学中学具使用有效性的研究[J].小学教学参考，2019（35）：73-74.