让识字教学多点趣味性

何小虾

摘  要：认识汉字、书写汉字以及运用汉字一直是小学语文教学的重点内容，而对于低年级小学生而言最重要的就是识字教育。良好的识字教育可以为小学生将来的阅读和写作能力奠定坚实的基础，根据低龄学生的特点和汉字组成来源多采用有趣味情景讲解的、画面文字相结合的教学方法，使学生能在情景式教学模式下认识汉字、了解字词含义，感受到识字用词造句的乐趣。

关键词：小学语文;趣味识字;情景化教学

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0185-01

国家教育部在对小学语文教学任务的规定中指出，小学二年级以下的学生常用汉字的识字数量应达到1600个以上，但低年级学生由于年龄过小、自控能力差，且注意力难集中、好奇心强，容易被新鲜事物吸引等特点很难在传统课堂式教育中保持长久的学习注意力并完成识字量较大的学习任务。因此要在语文识字教学中注意教学方式方法，针对低龄学生的特点多采用有趣味性的教学方式，比如，关于汉字来源的小故事、图片视频具象化的展示方式、强化记忆的小游戏等，可以帮助小学生快速高效地完成识字、用字造词造句等任务，为日后的小学语文教学奠定基础。

1.识字内容创新—字义字形分类教学

汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。 教师在教学过程中除了按照教材或者教学大纲进行教学外，还可以根据字的含义、字的偏旁部首，甚至在学生有了一定的识字基础后根据字的读音进行分类教学。教师通过每一类字进行讲解，根据字义字形联系生活场景或者小朋友熟悉的事物造句，让学生分类学习，对每一类的字词有一个基础了解。比如，根据字义分出的动物类的汉字包括牛、马、猪、羊、狗、熊等;或者根据偏旁部首分出的以“月”作为偏旁部首的字大多和身体有关，如：胸、腹、肝、脑、腰、肺、肾等，教师通过这些具体的字词分类进行讲解并鼓励孩子们主动思考还有哪些字词是属于这个类别，进而认识到这些汉字。字词分类教学不仅可以使教学课堂主题化，还可以激发学生的好奇心和学习兴趣，积极参与课堂教学互动，另一方面也有助于培养学生主动思考的习惯和能力。

2.识字方法创新—多样化情景式教学

低年级学生除了注意力集中能力和自控力较弱外，记忆力也相对较弱，很容易接受了新知识就忘记旧知识，且大多数学生在图像画面方面的记忆能力相较于文字声音等方面更强一些。因此教师在教学过程中可多利用图片视频等形式将文字的含义和组成结构具象化，再通过一些小游戏类的具有互动性的活动强化学生学习记忆，可以有效地帮助孩子们快乐识字并积极使用文字。

（1）图像联想识字

当讲解实物类名词或生活类动词时可以采用图片以及视频的方式，给学生展示这个字词相关的图片或视频，让学生通过对图像的理解记忆字词。比如，在讲解一些象形字“日”、“月”、“水”、“山”等可以通过视频展示或者PPT图片展示象形字含义及演变过程。还可以通过动画短片或一些当前孩子们喜爱的动画片人物进行字词的讲解或造句，比如，讲到“狼”可以让学生联想到《喜羊羊与灰太狼》的动画形象，可以更有助于学生记忆。

（2）猜字谜识字

猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。教师可以根据字形特点或者字体组成自创字谜，让学生根据字谜谜面猜谜底。如：两人搬一土（“坐”），可以通过猜谜底的方式帮助学生在猜谜底的过程中学习字形特点，认识字形，加深学习印象。教师也要鼓励引导学生一起编创字谜，让身边的小伙伴甚至是回到家让家长一起参与猜谜底，从而让孩子感受 “识字”的乐趣。

（3）小游戏强化识字

在识字教学过程中，教师要帮助学生强化识字记忆，而小游戏的方式轻松愉悦，更容易让学生接受，从而在游戏玩耍中学习知识。比如，“找朋友”、“郵差送信”等认字小游戏，让学生在有趣的游戏中对字形、字音反复记忆。也可以设计一些竞争性的游戏，让学生们通过比赛巩固字形字义字音知识。比如，教师可以组织学生分成出题队和答题队，这两个队伍在每进行十题之后互换身份，出题队利用老师准备好的图片选择一个汉字对应的图，答题队根据老师准备好的汉字卡选出图片对应的汉字并读出正确字音，学生如果答错可以由其他学生纠正答案，答题队需要再多答一题。游戏中尽量保证每个学生轮流参与，并最后通过一些小礼品奖励参与的学生，让学生在参与游戏和比赛的过程中，回想所认的字，联想和字有关的图象、事物，相较于常规的反复记忆，这样的方式会让学生的记忆更加深刻。

3.识字教学形式创新—回归生活新型教学

传统识字课堂教学中，学生念字、读字、背字、再默字，每一篇课文，不停地重复着这些事，而往往教师们用尽全力教，学生们用尽全力学，效果也不尽人意。这样的学习模式很难激发学生的学习兴趣，还容易让学生产生逃避厌恶的学习心理。教师除了利用趣味性的教学方式外，在课下的任务中要求学生从生活中寻找看到的字，将生活中寻找的字记录下来，并鼓励家长参与到学生的学习生活中，帮助学生认字、用字。当家长做晚餐时、带学生出去游玩时，都可以让学生识字并用字造句或者对看到的事物进行场景描述。再让学生将识字的记录积累下来，课堂上学生们可以互相分享自己的识字记录，家长们也可以在课下用照片帮助学生回想场景记忆新字新词。将识字教育和生活情景结合起来，使之融入他们的生活。让他们能边玩边思考，除了提高学生识字效率外，也可以对学生的阅读写作能力产生积极深远的影响。

总之，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，学习潜力就会充分发挥。教师应重视开辟多种识字途径，创新多种识字方法，通过激趣诱导，变学生“要我识字”为“我要识字”。