高中英语阅读教学中词汇教学探究

陈培彬

摘  要：当前，高中英语阅读教学中，教师对词汇教学重视不足、方法和技巧指导不足是普遍存在的问题。新课程改革背景下，高中英语教师应当充分认识到词汇积累对学生英语阅读的重要性，重视词汇积累方法和技巧的指导，提升学生的英语词汇学习效率。

关键词：高中英语;词汇教学;指导对策

【中图分类号】G 633.4    【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0172-01

在高中英语教学中，阅读一直占据着较大的比重，是英语教学的重点和难点。而导致学生阅读困难的因素：一是词汇，二是语法。如果学生词汇积累不足、语法知识欠缺，那将难以把握阅读文本的内涵，最终直接影响学生英语阅读的质量。由此可见：词汇、语法知识掌握的程度，决定了学生语言水平的高低。这就要求高中英语教师在阅读指导的过程中，要通过科学有效的方法，指导学生积累词汇和语法等基础知识，为学生英语阅读能力的提升奠定基础。本文中，笔者以高中英语阅读教学为例，重点探索高中英语阅读教学中词汇教学的现状极其有效性对策。

1.高中英语阅读教学中词汇教学存在的问题

新课标对高中英语的教学提出了明确的要求：高中学生至少需要掌握单词量为4000个，固定句型搭配500个。学生在高中英语的学习中，要达到以下标准：一是要能够运用所学习的词汇理解、表达不同环境下的含义、态度和思想;二是要能够熟练地运用所学习的词汇去描述，如描述复杂的事物和行为，补充说明抽象概念等。结合新课程改革的思想我们可以发现：词汇是学生英语学习的基础，基础不牢，地动山摇。笔者在执教高中英语的过程中发现，由于学生词汇积累不足（通常学生的词汇量在2000个左右），直接影响了学生英语阅读水平的提升。而学生之所以存在词汇积累不足的问题，与教师的教学方式息息相关。

（1）教师对词汇教学重视不足

虽然词汇是语言学习的重要组成部分，然而，许多教师在高中英语的教学中，对词汇教学重视不足、要求不严是普遍存在的问题。一方面，许多教师认为：词汇积累是学生个人的事情，因此，教师在英语教学中，在词汇教学方面往往都是一带而过，并没有对学生进行专项的、专业的指导;另一方面，当前的高中英语教材，对单词量的要求不高。

（2）教师忽视词汇积累方法和技巧的指导

常言道：授人以鱼不如授人以渔。在高中英语词汇积累方面，教师不可能面面俱到地指导学生学习每一个单词，但需要指导学生词汇积累的方法和技巧。如学生通过自然拼读法积累词汇，学习的效率便会得到显著的提升。然而，许多教师在英语词汇指导中，忽视方法技巧指导是普遍存在的问题。多数学生在积累词汇的过程中，还是采取机械的记忆方式，如将一个单词拆分成字母和字母组合的方式进行记忆，这样的词汇记忆方式，往往会导致事倍功半的学习效果。

2.高中英语阅读教学中词汇教学的有效性对策

词汇作为构成语言的基本单位，在语言学习中自然扮演着重要的作用。因此，高中英语教师在阅读指导中，应当重视词汇教学，不断夯实学生的词汇储备，为提升学生的英语综合水平奠定基础。

（1）以英语阅读为依托，强化词汇积累

前面我们谈到：在高中英语阅读中，导致学生阅读困难的因素有二：一是词汇，二是语法。试想，一篇文章，词汇是基本单位，而语法是规则。如果学生不熟悉词汇，不掌握语法，又何谈阅读文本呢？针对当前多数高中学生词汇积累不足的现状，笔者认为：高中英语教师在教学中，应当以英语阅读为依托，强化词汇和语法教学，夯实学生的英语学习基础。在词汇积累方面，教师可以从以下几方面做起：一是重视课本单元后面的词汇。在高中英语教学中，每个单元后面的词汇是学生必须要掌握的。高中英语教师应当强化对课本词汇的指导，让学生熟记、灵活运用，提升学生的阅读理解能力;二是在阅读教学中，教师要善于结合阅读素材，指导学生积累阅读文献中的词汇。尤其是一些出现频率较高的词汇，学生应当熟记。此外，在日常的英语教学中，教师要强调词汇于学生英语学习的重要性，让学生能够利用业余时间，以英语阅读、写作等为依托，积极拓展词汇，夯实自身的词汇储备，提高学生英语综合水平。

（2）指导学生词汇积累的方法

新课程改革明确了“过程与方法”的教学目标，要求教师在教学中，应当指导学生科学的学习方法和技巧，提升学生的自主学习能力。因此，在高中英语教学中，教师应当指导学生科学的词汇积累方法，转变过去学生机械记忆词汇的学习方式，提高学生的词汇学习效率。

首先，学生要能够有选择性的记忆单词。对学习者而言，不能本着“抓到篮里都是菜”的学习思想，漫无目的地学，而应当是有目的、有针对性的学。因此，高中学生在英语词汇积累方面，也应当有所选择。在词汇的掌握方面，我们可以分为领会式和复用式两种。领会式的单词，学生只需要看到单词能理解词义即可;而复用式的单词，需要学生正确拼写、掌握基本用法，并能够英汉互译。因此，在词汇积累方面，学生可以选择精读和泛读的方式，达到系统性扩大词汇量的目的。

其次，学生在词汇积累的过程中，要切忌孤立的记忆词汇，即“背单词”，这是一种不科学的学习方法。学生要充分把握一些词汇积累的方法，如构词法，充分了解常见的英语词根，通过词根学习法，能够快速地掌握同类单词。此外，合成法、派生法等，都有利于改变学生以“个”为单位的词汇积累方式，变“个”为“组”，提升学生的词汇学习效率。同时，学生在词汇积累的过程中，要善于结合语境（即上下文）学习词汇，这种结合语境学习词汇的方式，记忆会更加牢固。

综上所述，新课程改革背景下，高中英语教师在阅读指导中，应当重视词汇积累量对学生阅读质量的影响，重视英语词汇积累以及方法和技巧的指导，提高学生的英语词汇积累率，夯实学生的英语阅读基础。

参考文献

[1]綦红莉.高中英语词汇识记方面教学策略探讨[J].中国高新区，2018（14）