浅析幼儿户外体育活动一物多玩的组织与指导

孙燕

摘  要：户外“一物多玩”是幼儿最喜欢的一项活动，户外体育活动也是幼儿最喜欢参加的活动，幼儿正处于爱玩的时期，教师如何为幼儿提供一个良好的环境，以及丰富体育器材尤为重要。那么如何充分挖掘体育器械的教育价值，科学性的进行指导开展户外体育活动呢？本文针对幼儿户外体育活动一物多玩进行了详细的分析，并针对幼儿教育提出相应的指导，幼儿户外体育活动一物多玩已经成为教育的主要方式，调动了幼儿的学习与游戏的积极性。

关键词：幼儿;户外体育活动;一物多玩;组织;指导

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0014-02

幼儿户外活动作为一门非常实用的教学科目，是基于一件事的理论知识。这样会导致教学效果不是很理想。因此，在体育新时期，我们应积极探索相关的实践教学方法，适当地穿插一些与户外活动有关的游戏，对激发幼儿的学习热情和提高学习效率起到一定作用，使幼儿在一种轻松愉快的氛围中学到知识。

1.幼儿户外体育活动一物多玩的组织与指导

（1）更新观念，加强户外体育教学思想指导

在当前教育领域，将“教师为中心”的教学模式转变为“学生为中心”已深入人心，幼儿教育也不例外。加强体育游戏教学有利于将被动教学转变为主动教学。当老师们在教户外活动游戏时，年幼的孩子们总是对游戏充满兴趣和热情。教师还必须最大限度地提高他们的身体，智力和小组发展能力。

（2）科学设计，规范户外活动游戏程序

第一步，先尝试。鼓励幼儿与同龄人一起玩不同的教材。教师在观察和聆听的基础上，以观察者，指导者和参与者的身

份参加各种活动，以帮助各个级别的孩子充分发挥其潜能。

第二步，再试一次。教师应根据幼儿的交流情况提出进一

份参加各种活动，以帮助各个级别的孩子充分发挥其潜能。

第二步，再试一次。教师应根据幼儿的交流情况提出进一步的探索要求，并鼓励幼儿对事物进行新的探索。

第三步是预设游戏。教师在上课之前要提前设置游戏，增加幼儿身体活动，教师也可以适当地添加一些难一些的障碍，让有能力的幼儿去解决，去突破，去创新思维。

（3）扩大空间，创造良好的创作空间

年幼的孩子天生活跃，充满好奇心，易于探究，与成年人的观察视角和思维特征不同。学前教育的重要目的之一是利用各种教育资源来有效地指导，发展和增强幼儿的天性，激发幼儿的潜能，并发展幼儿的个性。不要将孩子限制在狭窄的教室里。让他们更亲近自然，从自然界的书本中学习更多，并将自然界作为最好的教科书。通过对体育游戏的理论研究，可以掌握游戏的分类以及各种游戏的角色和功能，使他们可以根据教学过程中的实际情况，为他们提供自由的时间和空间来创造“一件事情，更多玩法”。

（4）大胆放手，让孩子们在户外活动中自由玩耍

幼儿的好奇心很强，他们的想象力也很丰富，但是传统的幼儿教育体系非常简单。不会激发他们对参与的兴趣。他们只是被动地接受知识。在这种情况下，体育教师必须创新传统教学，使孩子们在户外体育活动中发挥自己的主动性，使他们成为体育的主体。通过一些户外活动游戏，充分考虑其丰富的想象力，并充分发挥游戏的功能。

2.户外体育活动的组织指导策略与注意点

（1）体育教师应掌握和理解体育游戏对幼儿身心发展的作用，并在体育游戏中对内容进行相应的分类。如可以分为主动游戏和被动游戏。除了智力活动外，活跃的游戏还需要使用身体和肌肉活动来玩。孩子们可以自由控制游戏的速度，他们还可以根据自己的意愿决定游戏的形式，例如，绘画，手工制作，玩积木和玩游戏。玩具，角色游戏，玩沙，玩水，唱歌。被动游戏的孩子只需要看，听或享受，而無需进行体育锻炼。教师需要根据学生的特点制作适合幼儿的游戏。

（2）户外体育活动要遵循规律性

由简单到困难是各类学科教学中不可忽视的一个原则，在户外体育活动方面也同样适用。以户外探险为例，应该先从室内设置障碍开始着手，然后慢慢过渡到户外探险。户外体育活动也要重视难易度，先从简单的游戏入手，逐渐过渡到难度较大的游戏。例如，“木人”游戏是一个相对简单的游戏。老师请孩子们围成一个圈，读童谣：“我是个木人。写了这个字，所有孩子都摆姿势不动。老师说是时候该动了，比赛这种游戏可以训练孩子的注意力和敏锐度。

（3）户外活动必须符合幼儿的认知结构

在幼儿期，他们处于生命发展，最蓬勃发展，最快的变化，最大的可塑性时期和接受教育的最有效时期。但是，在认知过程中，他们主要关注图像思维，并逐渐发展为抽象思维。“户外活动游戏的内容非常具体且直观。大多数内容都是孩子们喜欢的内容，并且非常直观。使用此功能可以激发孩子逐渐将特定的计算阶段发展到正式的计算阶段。“红灯，在游戏中，“绿灯马上就亮”，请教师将孩子的背打开并站在场地的另一端。孩子们向前走或随意摆姿势。当开灯者说“红灯”，绿灯时，立即打开灯“当回头时，孩子们必须像木制人一样立即站着，直到开灯者再次转过头。如果有人无法控制此处的活动，他会被邀请出去。重复游戏，谁能坚持到最后是获胜者，然后获胜者是开灯者。

（4）户外体育活动要有多变性

一物多玩活动的前提就是所选的游戏充盈着丰富的探索空间。活动中要有效地发展孩子的不同活动能力，挖掘孩子的创造潜能。例如，“有趣的障碍跑”是老师利用旧海绵做成的活动材料，然后把海绵铺在地上让他们走过去，结束之后教师可以启发孩子们，能不能把旧海绵做成一个洞洞，趴着通过障碍呢？让他们知道，同一物体，玩法可以丰富多样，具有很强的可探索型。在此过程中，还可以加强幼儿的创新能力和动手能力，让他们不会对物品形成固定概念，加强他们发散思维能力的培养。海绵不是只可以在上面爬，还能卷起来做成洞洞趴着过去。

（5）创建有效地户外体育活动环境

为了更加有效地提高游戏对幼儿的吸引力，一定要建设幼儿喜欢的户外活动环境，这样才能保证幼儿对游戏的喜爱，提高幼儿的探索能力。如果条件允许，可以把园内的绿地改成活动场，可以让幼儿开心地在场地上玩耍。这样既能创造出符合幼儿户外活动场景的设定，又能够增加幼儿好奇心，促进幼儿的开发以及探索能力。

（6）重视活动后的反思

在进行户外活动“一物多玩”之后，相关的教师一定要及时地安排幼儿进行活动后的思想心得，同时，教师也要对幼儿反应的游戏心得进行评价，对于消极心得的幼儿进行积极地思想教育，对于积极地心得进行奖励，这样才能保证幼儿正确的人生价值观。同时也要让他们之间进行协作，团结互助，相互之间学会分享，多多交流，幼儿与幼儿之间相互学习，创新一物多玩的方式，每次活动之后学会交流、思考与分享，为下一次的活动奠定基础。

3.结束语

总之，对于任何一个环境创设者来说，户外体育活动是一项十分困难的工作。通过强化户外体育“一物多玩”活动的指导与组织，教师应该充分挖掘学生的智慧，在设计游戏过程中注意游戏的分类，并对游戏的难易程度进行准确把握，合理过渡，激发了学生们的激情与挑战精神，为强身健体奠定坚实的基础，并在游戏过程中提高他们的合作意识和创新能力。

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