小学数学教学中趣味教学的应用实践

朱雪峰

摘  要：在小学数学教学中，积极落实素质教育的理念，结合学生的兴趣开展趣味教学，可以唤起学生学习数学知识的欲望，不断提高学生的主动性。因此，在小学数学教学中，教师要积极对学生开展趣味教学，从而能够让学生感受到数学教学的乐趣，并能够让学生亲自体验数学教学的过程，进而不断促进小学数学教学由量变转化为质变的进程。

关键词：小学数学;趣味教学;趣味游戏;动手实践;有效情境

自新课标实施以来，对学生进行趣味教学，促进学生的个性化发展已经得到了广大教育实践者的重视，它可以让数学教学不再是学生的负担，而是学生获得乐趣的一种方式，从而能够让学生产生正确的学习观念与积极的学习态度，不断推动小学数学教学的建设与发展。因此，在小学数学教学中，教师要积极利用充满趣味性的策略进行数学知识的讲解，以此可以将枯燥无聊的数学教学课堂变得更为生动有趣，从而能够解决学生注意力不集中等的问题，进而能够让学生将自己的身心都投入到数学教学活动当中，不断确保小学数学教学的顺利开展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中趣味教学的应用进行一番研究。

一、组织趣味游戏，发展学生智力

为学生组织趣味游戏，利用游戏对学生进行教学，可以发展学生的智力，加深学生对教材知识的理解程度，从而能够让学生对数学教学投入兴趣和精力，不断获得数学教学的极大成功。因此，教师要积极为学生组织趣味游戏，以此可以为学生创设一个轻松的学习乐园，从而能够缓解学生的紧张情绪，不断增强学生的数学综合素养。

例如，以“时、分、秒”为例，在进行教学之时，我先为学生组织了常见的“老狼老狼几点了”的游戏：我扮演了“老狼”这一角色，并挑选了几名学生代表，让他们扮演了“小羊”这一角色，与他们一起进行了此次游戏，以此对学生进行了示范，使学生明确了游戏的方法与规则。在示范结束之后，我让学生在小组内进行了此次游戏。在学生进行游戏的过程中，我及时对学生进行了巡视，对不遵守游戏规则的学生进行了教导，从而不断提高了学生的游戏精神。在游戏结束之后，我结合游戏的过程，以及教材当中的例题1，为学生讲述了整时的有关知识。然后，我为学生出示了钟表的模型，并为学生拨出了不同的时间，让学生说了说我拨出的时间。最后，我让学生回答了以下问题：你是怎样看出钟表上的时间的呢？并结合学生的回答，为学生讲述了教材当中的内容。在此基础上，我为学生组织了拨钟游戏：我先为学生拨出了不同的时间，让学生说出了我拨出的时间。然后，我说出了不同的时间，让学生拨出了我说出的时间。最后，我让学生在小组内进行了此次游戏，从而形成了良好的教学氛围。这样，教师通过为学生组织趣味游戏，为数学教学带来了一股新鲜的春风，使学生在课堂当中“动”了起来，并增强了与学生之间的互动与情感交流，不断提高了学生的探索热情。

二、注重动手实践，提高自学能力

动手实践是学生学习数学知识的一种重要方式，它可以让学生牢牢掌握数学知识的规律，并能够对学生进行表达引导，让学生结合自己的实践过程进行清晰的表达，从而能够对学生的口语表达能力进行训练，并能够转变学生总是利用书面表达的形式呈现自己的学习成果的现状，进而能够不断提高学生的表达水平。因此，教师要积极让学生进行动手实践，以此可以让学生掌握不同的学习技巧，从而能够不断提高学生的自学能力。

例如，以“三角形、平行四边形和梯形”为例，在进行教学之时，我先让学生自己动手画了一个三角形，并让学生结合自己画三角形的过程，说了说三角形的特征，从而使学生深层次理解了三角形的含义。然后，我为学生准备了不同长度的小木棒，让学生任选了三根小木棒，进行了摆三角形的活动。在活动结束之后，我让学生观察了彼此摆出的三角形，看了看彼此有没有成功摆出三角形。接着，我向学生提出了以下问题：为什么有的学生可以摆出三角形，而有的学生却不可以呢？并引导学生测量了不同木棒的长度，总结了摆成三角形的木棒的长度需要满足的条件。之后，我让学生对教材当中的例题4进行了分析，并让学生进行了实际操作，掌握了三角形内角和的有关知识。最后，我让学生结合教材当中的例题5的内容，探索了对三角形进行分类的有关知识，从而使学生全方位地掌握了教材当中的内容，构建了全面的数学知识体系框架。这样，教师通过让学生进行动手实践，提高了学生的动手操作能力，并完善了學生的学习方式，不断优化了数学课堂教学。

三、创设有效情境，培养创新能力

一直以来，情境教学都是落实创新理念，促进学生创造性思维发展的重要途径。因此，教师要积极为学生创设有效的教学情境，以此可以引导学生提出创新性的观点，从而能够提高学生的思考能力，并能够培养学生的创新能力。

例如，以“正比例和反比例”为例，在进行教学之时，我先利用多媒体课件，为学生出示了教材当中例题1的表格，并指导学生对表格中的数据进行了观察与分析，让学生说了说自己的发现。然后，我指导学生写出了几组相对应的路程和时间的比，并让学生求出了比值。接着，我结合上述活动，为学生讲述了正比例关系的含义，并让学生利用自己所学到的知识，解决了教材当中的练习题。之后，我利用课件，为学生出示了教材当中例题3的表格，并指导学生总结了表格数据变化的规律。最后，我结合学生发现的规律，为学生讲述了反比例关系的含义，从而突破了数学教学的难点，使学生轻松掌握了教材当中的关键点知识。这样，教师通过为学生创设有效的教学情境，丰富了教材知识的传递方式，增加了数学教学的魅力，打开了学生紧闭的心扉，使学生高效探究了教材当中的知识。

总而言之，趣味教学在小学数学教学实践中发挥着十分重要的作用，它可以为数学教学带来新鲜的血液，让数学教学课堂更加具有生命力，从而能够提高学生的注意力，让学生进行高效率的数学学习。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极贯彻趣味教学的理念，并要通过组织趣味游戏，发展学生智力;注重动手实践，提高自学能力;创设有效情境，培养创新能力等途径，将趣味教学全面应用到数学教学课堂当中，从而能够早日完成教学大纲所规定的任务。

参考文献

[1] 任文兴.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017.

[2] 潘建雄.趣味教学法在小学数学教学中的实践应用[J].新课程（教研版），2017，000（002）：294.