一道遗传题的一题多解

任婷婷

【摘 要】 近年来生物高考中加大了对遗传学内容的考察力度，主要考察学生对所学内容的灵活应用，这建立在学生熟知课本内容并进行相关练习的基础之上，下面笔者就2017年的一道深圳调研题目用三种方法展开分析，并加强对所学内容的巩固。

【关键词】 致死型  解题方法  基因控制

这道题目属于遗传致死题型，而这类题目的一般解题方法为：

虽然致死现象中的子代性状比与正常状态的分离比不同，但解此类题时照样要遵循孟德尔遗传定律。若是一对基因控制的性状遗传用分离定律解题;若是两对基因控制的性状遗传用自由组合定律解题;若是性染色体上基因控制的性状遗传需要考虑伴性遗传的特点，解题的关键是要处理好致死个体对正常比例的影响，即转化好表现型比例。

某种植物的花色同时受A、a与B、b两对基因控制。基因型为A_bb的植株开蓝花，基因型为aaB_的植株开黄花。将蓝花植株（♀）与黄花植株（♂）杂交，取F1红花植株自交得F2。F2的表现型及其比例为：红花∶黄花∶蓝花∶白花=7∶3∶1∶1。

（1） F1红花的基因型为 ，上述每一对等位基因的遗传遵循 定律。

（2） 对F2出现的表现型及其比例有两种不同的观点加以解释。

观点一：F1产生的配子中某种雌雄配子同时致死。

观点二：F1产生的配子中某种雌配子或雄配子致死。

你支持上述观点 ，基因组成为 的配子致死;F2中蓝花植株和亲本蓝花植株的基因型分别是  。

解析 第（1）问依题意可知：F1红花植株自交所得F2中出现了黄花（aaB_）和蓝花（A_bb）的个体，说明F1同时含有A、a、B、b基因，所以F1红花的基因型为AaBb。每一对等位基因的遗传都遵循基因的分离定律。

三种方法主要体现在第（2）问

法一：理论上F1红花植株自交所得F2中红花（A_B_）∶黄花（aaB_）∶蓝花（A_bb）∶白花（aabb）=9∶3∶3∶1，而实际为7∶3∶1∶1，即红花和蓝花所占比例较理论值偏低，说明F1产生的配子中存在致死现象。

进一步分析可知：在F2中，A_∶aa=2∶1、B_∶bb=5∶1，说明致死的配子的基因型为Ab。

若某种雌雄配子同时致死，根据基因的分离定律和自由组合定律，AB、ab、aB、Ab四种配子致死导致的F2理论表现型比例依次为2：3：3：1、7：1：1、5：3：1、5：3：1，均与题干所给的实际比例不符。

综上分析可进一步推知：F2中蓝花植株和亲本蓝花植株的基因型分别是Aabb和Aabb。

法二：结合配子棋盘法，F1产生的配子共有4种类型，画出棋盘后采用假设法，首先排除AB和ab配子致死，再根据红花和蓝花数量减少推测为Ab配子致死。假设F1产生的基因型为Ab的雌配子致死，则F1雌配子的基因型及比例为aB：AB：ab1：1：1，雄配子的基因型及比例为Ab：aB：AB：ab1：1：1：1，F2的基因型如下表所示：

结合上表可知，F2中蓝花植株的基因型为Aabb，无AAbb基因型的存在，推知亲本蓝花植株的基因型必为Aabb。

若F1产生的该雌雄配子同时致死，则F2的表现型及其比例为：红花∶黄花∶蓝花∶白花=5∶3∶0∶1，与题意不符，所以观点一不成立，观点二成立，即支持观点二。

法三由题知，基因型为AaBb的F1自交，所得F2的表现型及其比例为红花：黄花：蓝花：白花=7：3：1：1，与通常情况下的9：3：3：1不吻合，红花（A_B_）和蓝花（A_bb）的个体数量减少，而黄花（aaB_）和白花（aabb）的個体数量符合理论预期。根据孟德尔的遗传定律，推测可能是F1产生的基因型为-b的配子致死，要么是Ab要么是ab，若是ab不会产生白花（aabb），即为Ab的雌配子或雄配子致死，又因为蓝花（A_bb），基因型为AAbb或Aabb，而Ab配子致死，所以不会产生基因型为AAbb的蓝花植株，即F2中蓝花植株和亲本蓝花植株的基因型分别是Aabb和Aabb。

对于一道遗传题目采用一题多解的形式，能加深学生对这道题目的理解，也能让学生体会到不同方法的巧妙之处，提升学生对孟德尔遗传定律致死类题目的应用和迁移能力。条条大路通罗马，只要理解了事物的内在本质，每位学生都可以找到适合自己的思维方式，用最短的时间达到最大的效率。

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