基于核心素养下的高年级整本书阅读指导策略

陈惠万

【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，汉语阅读教学受到了广泛的关注，整体阅读已逐渐成为教育界的热门话题。小学编写的教科书对阅读整本书有明确的要求。通过阅读整本书，它可以帮助学生更好地积累语言，拓宽视野，扩大思维，丰富知识。在阅读整本书的过程中，它必须能够保持持久性和耐力，因此激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力已经成为阅读整本书的主要任务。在此背景下，本文基于整本书讨论了基本的中文阅读指导策略。

【关键词】 小学语文  整本书阅读  阅读指导

在新课程改革的背景下，我们如何充分利用和开发各种阅读课程资源，实现阅读教学中课堂内外的融合和凝聚力，加强阅读方法的指导，激发小学生们的阅读兴趣。这一发展奠定了坚实的基础，已经成为现任教师积极研究探索的重要任务。根据实践，在指导学生阅读时，这是在阅读俱乐部模式下加强课外阅读指导的最有效方法。课堂阅读俱乐部主要用于阅读整本书，那么怎么样才能够有效基于整本书阅读进行小学语文阅读指导呢？

1. 充分地向学生介绍读书的魅力

在选择一本书时，老师必须突出显示本书中的重点内容，以鼓励学生正确理解阅读的意义和作用。选择数据时，应详细分析人的精力，情感和想法，以激发学生的阅读兴趣。通过此模型，可以找到一些深入的书籍，以使学生在阅读时可以触发。考虑一下自己，并能够考虑遇到这些情况时应做出的选择。虽然这些困难的书很难让学生理解阅读时的含义，但是阅读这些书可以激发学生的提问和继续探索的能力，这一过程可以达到更好的阅读目的。在推荐书籍时，包括作者，目录，封面和插图，教师不应坚持特定的理由。所有方面都可以用作推荐书的理由。通过兴趣的设置，老师可以充分激发学生的阅读兴趣，使学生可以更好地阅读整本书。值得注意的是，推荐的书籍目录最能满足小学生的好奇心，这样不仅可以充分动员学生的阅读兴趣，而且可以更好地表达和总结其细微之处。该目录紧紧抓住了小学生的好奇心，在阅读时也有一种增添光彩的感觉。比如说《草原上的小木屋》这本书，当学生们打开书，看到目录的时候，可以根据目录上的内容进行归类，把情节发展地图初步绘制出来，先来到了草原，然后建造了小木屋，过上了幸福的生活，最后无奈的离开，充分体会故事中的一波三折的写作结构。

2. 整本书阅读后写感想

写是读的一种升华，读的最终目的是为了可以更好的写。学生在阅读的时候，总会出现心灵被触动的地方或者是与作者产生共鸣的地方，老师可以鼓励学生把自己深有感触的想法大胆的写出来，这样的方式不但可以使学生的写作水平得到锻炼，还可以把学生们的表达能力提升上去，所以写是学生们对情感表达的一种方式。在字里行间中，有着与自己相关的思想情怀。在学生们阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书以后，尤其是里面最经典的一段话：人，最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。这仅有的一次生命应该怎样度过呢？老师可以引导学生把对生命的体会和认识写下来。学生在受到保尔这个主人公的影响后，对于生命有了新的认识与体会。有的学生写的是无论在生活中遇到什么样的困难都应该迎难而上，向书中主人公学习要做一个坚强不屈的人，还有的写到时间就是生命，珍惜眼前时间好好学习，通过这样的读后感模式，使学生们的心灵得到了净化，提高阅读效率。

3. 定期组织阅读分享课

学生在进行整本书阅读的时候，教师难道就任由他们去随意的读吗？当然不是，这个时候老师就要担任解说员的角色，引导学生品味书中的主人公形象，感受其中文字的魅力，保持学生对阅读的兴趣。老师还需要定期为学生留出一节课来进行阅读分享，使学生对书籍的感受更加深刻。分享课主要是以活动的形式来开展的，促使学生在这样的教学中感受到阅读所带来的快乐。可以采用多样化的分享活动，例如评比读书卡，还有积累语句，可以是美句朗读，也可以是讲故事比赛或者是知识竞赛。通过阅读分享课不但可以使学生对阅读的兴趣更加浓厚，还能持续对阅读的热情，最为重要的是可以使学生对书籍语言文字和内容的理解积累和运用。这个时候老师可以创设出知识竞答问题，设计的问题主要是能夠把语言和情节以及场面还有任务等细节牢牢抓住，交流优美词句和修辞的运用，谈论自己是怎么样去进行阅读的，或者是谈谈自己所喜欢的人物是什么样的形象，以及作者使用什么样的手法来进行描写的等等，在学生分享过程中针对学生阅读中出现的问题老师及时的给予指导。

4. 结束语

综上所述，在小学读整本书可以有效地提高学生的语言水平。基于整本书的小学生语言阅读指南，不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，而且可以为学生打下坚实的文学基础。 教师应帮助学生科学有效地选择适合自己的书，以更好地激发小学生的阅读兴趣，而不会被整个书本抛弃。

参考文献

[1] 黄静.整本书阅读的教学价值及实施策略[J].现代中小学教育，2017（12）.

[2] 顾岚岚.“整本书阅读与研讨”任务群教学之我见[J].语文建设，2018（2）.