小学数学教学中学生数感的培养探讨

梁淑方

【摘 要】 随着新课改教学理念的发展，小学数学教学越来越强调学生学习方法、数学素养的培养。数感是学生数学能力培养的重要内容，是建立在学生全面掌握数学知识、数学思维前提下的数学能力，对提升学生数学成绩非常重要。在此基础上，本文将分析小学数学教学现状，探索学生数感培养策略，为数学教学提供参考和帮助。

【关键词】 小学数学  学生数感  培养策略

引言：数感是一项比较抽象的定义，是强调对数学学科的理解和认知，其运用价值体现在数学学习的各方面。但是，在传统教学模式下，教师过度强调学生理论成绩、做题能力，忽视了学生数感培养，不仅阻碍了学生的数学学习积极性，还影响了数学教学效果。因此，在新课改背景下，如何正视小学数学教学，如何有效培养学生数感，成为提升学生数学能力的关键。

一、落实数学理论概念教学

数学概念作为学生认识数学、理解数学的前提，只有充分理解数学概念内容，才能为后期的实践应用学习奠定基础，才能有效培养学生的数感。在传统模式下，数学概念教学只是一笔带过，没有进行深入的讲解和分析，导致学生对数学概念的认知不全面，造成了一些概念要点遗漏和理解错误，严重影响了学生数学基础能力。因此，在小学数学教学中，落实数学概念教学工作，明确数学概念中的要点、注意点，让学生可以牢记概念内容，强化学生的数学基础知识。例如，“有三条线段围成的图形叫做三角形”是三角形的概念。在学习三角形知识时，教师可以先笼统地解释概念含义，然后利用三角形模型，为学生分析三角形的特征，引导学生探讨为什么三条线段围成的图形就是三角形。在这一过程中，可以将抽象的数学概念具体化，加深学生对概念内容的理解，为复杂运算和抽象思考奠定坚实的基础，有利于提升学生数感能力。通过这样的方式，学生可以清晰理解每一个数学概念，在实践应用中也更加轻松自如，不仅强化了学生的数学基础，又培养了学生的数感。

二、借助兴趣教学培养学生数感

在小学阶段，“兴趣”对学生的吸引力非常大，将数学教学趣味化可以激发学生的好奇心，引导学生自主地探索数学知识，挖掘数学的价值和内涵，有利于培养学生数学学习兴趣。例如，在讲解几何图形知识点时，教师可以构建问题情境课堂，利用一个个问题，引导学生参与课堂探讨和互动。为了探索三角形内角度数的关系，教师可以先抽取两名学生，让学生在黑板上画出任意两个三角形，并分别测量出三角形中两个角的度数，然后教师在不借助角度测量仪器的前提下，说出第三个角的度数。在这种模式下，学生会产生疑问：为什么教师知道第三个角的度数呢，从而激发了学生对问题的探索欲望。通过这样的方式，不仅可以提升学生的课堂注意力，激发学生思考问题、探索问题，还可以引导学生积极思考，体会数学知识结构，进而促进学生数感的积极发展。相比直接讲解三角形内角和为180度而言，这样的教学方式更加有趣，学生也能学到更多的数学知识和学习方法，有利于锻炼学生的数学综合能力，强化学生的数感。例如，在学习数学计算时，可以将教学内容融入实践活动中，反复训练学生心算能力、口算能力以及思维能力，引导学生正确切入计算角度，更加快捷高效地完成计算。例如，在计算99×99的习题时，由于两位乘数比较复杂，学生计算起来比较困难。此时，教师便可以引导学生转变思路，将99×99转变为99×（100-1），这样的计算式就更加简单，可以提升计算效率和质量。在这样的模式下，学生既掌握了高效的计算方法，又了解到数学知识的灵活性，有利于强化学生的数感。

三、结合生活化内容培养学生数感

小学阶段学生的理解能力、思维能力还不夠成熟，难以理解一些复杂的数学知识，影响了学生对数学知识的掌握质量。为了改善这一问题，教师可以尝试引入生活化内容，利用学生常见的事物、情境诠释数学知识，如：生活中随处可见的时间、长度、重量等等，加深学生对数学知识的感悟，帮助学生将数学知识进行精炼。例如，在学习“观察物体”时，学生需要从多个角度观察物体，得出物体的三视图。为了让学生更加清楚地认识物体变化，教师可以借助“影子”的生活事物，为学生展示“影子”一天的变化，让学生了解早上、正午以及下午等三个时间点“影子”的区别。在这一过程中，学生可以结合生活体验，体会具体化、形象化的数学知识，又可以增添数学课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围。通过这样的方式，可以增强学生对“物体变化”的理解，发现生活中的数学知识，还可以强化学生数感，培养学生的数学素养。

结束语

总而言之，在小学数学教学中，重视学生数感能力培养非常必要，对提升学生数学素养具有积极意义。通过分析当前数学教学现状，从落实数学概念教学、优化趣味数学教学以及结合生活化内容等方面，制定了符合学生成长需求的数感培养方法，不仅优化了数学课堂，强化了学生数学素养，还推动了小学数学教学事业的发展。

参考文献

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