核心素养背景下的小学信息技术教学有效策略

满丽娜

摘  要：随着我们国家当前阶段教育事业的不断完善与课程标准的创新要求，在教学当中越来越注重学生的素心素养培养与综合发展，而信息技术教学作为小学阶段整体教育当中的一个重要组成部分，越来越多的学校注重信息技术教学，并且需要教师在开展小学阶段信息技术教学的过程中培养学生的核心素养，促进学生的知识面、能力等全方面的发展，本文就核心素养背景下的小学信息技术教学有效性策略展开了分析。

关键词：小学信息技术;核心素养培养;有效教学策略

随着我们国家当前阶段核心素养教育理念的不断深入，小学阶段的信息技术课程教学也逐渐开始由单纯的知识讲解，向综合信息技术素养培养的方向转变。现阶段小学信息技术教学中关于信息技能的强化培养已经格外明显，但是在计算思维、信息意识以及数字化学习习惯等方面的培养依然存在一定的欠缺。因此，教师应该正确认识到信息技术知识规律与特点，坚持以核心素养为导向展开教学活动，回归以生为主体的课堂教学，采取各种形式、策略不断扩充学生的信息技术知识体系，使学生能够在积极的课堂参与当中形成良好的核心素养，培养学生的学习自信心。

一、任务驱动，渗透信息意识

以核心素养为导向的小学信息技术的教学重点应基于信息意识的渗透，将新旧知识巧妙贯穿到学习任务当中，并且以此为驱动力调动学生的自主参与探究兴趣，让学生能够在独立探索的过程中丰富自身知识经验、扩充知识体系，在获取学生学习自信心与成就感的同时，形成对信息价值的辨别力与敏感度。因此，教师在课堂教学的过程中应该以问题、任务为驱动，鼓励学生尝试各种渠道形式获取到信息，以信息敏感度为切入点提高学生解决问题的能力。

例如，在进行“认识电脑硬件”教学过程中，笔者根据学生已经掌握到的知识经验让其重复操作电脑开关机与鼠标，让学生回答关于开始菜单、电脑窗口、桌面鼠标等基础性的知识。然后，笔者强调了硬件和电脑之间的联系，引导学生复习之前学的人体收集、保存并处理信息的过程，引导学生逐渐建立起将人体大脑与电脑硬件进行比较的体系，通过以电脑硬件为任务驱动的方式，让学生思考什么是存储器、什么是输出和输入设备等，并且根据自己的动手操作验证相关的猜想。最后，笔者运用课件的形式展示了各种图片，并且进行了硬盘、U盘与内存条等设备的知识讲解，让学生将桌面上的图片存储到其他文件夹或U盘中，通过实际操作了解到电脑的“记忆体”就是存储设备。如此一来，学生在任务驱动中认识了不同的硬件设备，了解到如果想要完整地保存图片或影像资料，就要爱护各种设备，以此养成爱护电脑硬件的良好习惯。

二、趣味挑战，适应数字环境

小学阶段学生的思维模式主要以直观形象为主，信息技术学科相对来说比较抽象，教师应该充分考虑到现代信息社会下的学生大多从小就开始接触各种电子产品，单一的教学方式难以快速、有效调动学生的学习积极性，需要有效整合教学的内容与资源，合理运用一些投影设备等进行重点问题的示范操作，逐步调整学生的思维状态。

例如，在进行“Flash基本操作”教学过程中，笔者通过课件讲解了flash动画与gif动画的区别，并且播放了一些学生比较喜欢的动画片背后的制作故事花絮等来调动学生的求知欲，让学生翻阅课本教材自行操作flash软件的开关与窗口运行步骤。然后，笔者在课堂中随机抽查了几名学生让其介绍软件窗口的构成，并指导学生自主操作窗口中的查看区、工具区、颜色区及选项区，同时展示出操作任务并指导学生利用椭圆工具在软件中心处画圆，運用选择工具来进行选取边框并删除等操作。最后，笔者向学生讲解了flash软件中的显示比例，使学生能够了解到动画短片在软件中的制作需要部分显示或完整显示，让学生可以根据实际情况来操作软件的缩小放大工具，掌握显示帧的基础技巧。

三、问题预设，拓展逻辑思维

教师可以在教学过程中通过问题预设的形式来拓展学生的计算思维，引导学生运用计算思维发现问题、思考问题并解决问题，逐渐学会从抽象角度看待问题。由于不同学生的学习程度、思维能力等方面参差不齐，教师可以通过问题预设密切师生、生生之间的互动，依托逻辑思维有效提升信息技术的能力。

例如，在进行“小猫走迷宫”的教学过程中，笔者合理引入了游戏的方式激发学生的兴趣，使学生能够快速参与到程序学习当中，再让学生实际操作制作游戏并向学生讲解编写迷宫程序的方式，让学生能够根据自己的程序来操作键盘进行游戏体验。然后，笔者结合教学内容提出了：如何让游戏角色回到起点？怎样让角色在游戏中自由移动？怎样测试角色触界等相关的问题，并且结合这些问题指导学生建构小猫的移动脚本，让学生自主操作“动作”模块与“控制”模块来调整X、Y坐标，从而设定小猫的起点位置。这样由浅至深的问题引导能够帮助学生建构游戏脚本，学生在这种实践活动当中可以掌握到编程设计的思维模式，使学生掌握到运用电脑解决问题的技巧，从而形成良好的知识迁移能力。

总而言之，核心素养的培养随着我们国家教育事业的不断创新与深入改革受到了广泛的重视，小学信息技术教学中教师可以从任务驱动、趣味挑战、问题预设等多方面出发，全面促进学生的整体信息技术素养提升。

参考文献

[1] 成燕华.小学信息技术课堂教学有效性的实践分析[J].中国校外教育，2017（26）：111-112.

[2] 何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（04）：22-26.