基于SPOC的翻转课堂教学设计模式的构建及应用

摘  要：高等教育作为为社会与国家培育优质人才的主要场所，急需要紧跟时代的发展步伐，进行教育改革与创新，才能为提高人才质量，打下坚实可靠的基础。而SPOC作为一种新兴的互联网概念，能够将小规模、在线教育资源，全部引入到开放教育中，为高校教育改革提供了坚实的保障。将SPOC与翻转课堂紧密融合，就可以实现课前学习、课堂教学、效果反馈的深度结合，有利于教学效率与质量的提高。

关键词：SPOC;翻转课堂;教学设计;模式构建;应用

引言：SPOC的翻转课堂教学设计模式，不仅加快了高校教育改革的步伐，还为开放教育的发展给予了一定的支持。因此在今后的发展中，就要高度重视这种教学模式的构建，实现高效灵活应用，促使我国高等教育事业获得长远持续发展。

一、SPOC下翻转课堂教学设计模式构建的背景

随着新时期的全面到来，教育改革工作，已经深受全社会的高度关注。在社会转型的背景下，通过开放大学的建设，已经成为时代发展的必然趋势，更是实现教育资源有效传播的重要途径之一。在互联网技术与计算机信息技术高速发展中，也为开放大学的建设，远程教育的实现，提供了强有力的支持与保障。随着教育改革的不断深入，慕课的出现，也为更多的学习者带来了良好的体验，提供了大量、优质、开放的教育资源，促使整个教学模式更加完善与时效。此外，大数据技术、云存储技术、物联网技术等出现与应用，更为教育工作的改革与发展，提供了很多优势。实现了教育理念、教学方法、教学内容、教学评价等全面革新，更是加快了在线教育的发展步伐。在慕课之后，SPOC也随之出现，并且应用在教学工作中，并且取得了显著的成效，成为远程教育与在线教育的一种有效辅助力量。将SPOC与翻转课堂的深度结合，进行教学设计模式的构建，就能够将知识传授转变为知识内化，促使学生主动参与学习活动，提高了高校的教学质量与效率。

二、基于SPOC的翻转课堂教学设计模式构建

（一）教学内容设计

SPOC下的翻转课堂，在教学内容设计中，必须结合当代大学生的学习特点与需求，设计出科学合理的教学内容。第一，采用引入式。引入式就是将丰富、优质的教学资源，引入到实际教学中，实现开放教学。其包括慕课资源、网络上的优质资源，然后由教师进行内容、方法的审核与归纳。第二，采用自建式。自建式就是由优质的教师团队来进行SPOC课程的构建，包括搜集、整理、制作、发布、反馈。不过要根据学生的学习特点与需求，教师能力与信息化素养，教学内容与方法等，以图片、视頻、声乐等形式呈现出来，并且定期展开案例分析、主题探究、表演演讲等，以问题提出、分析、解决为环节。第三，采用交互式。交互式就是借助现代化信息技术，如QQ群、顶顶群、微信群、公众号、爱奇艺视频、论坛、博客等形式，将知识内容传递分享给学生，实现师生之间、生生之间的互动交流。还要引导学生敢于创新、敢于归纳，将所学知识灵活运用在实际生活中，做到举一反三。

（二）学习策略设计

每一位学生之间都存在着较大的差异，因此学习策略的设计，一定要体现出个性化、针对性、开放性，促使大学生能够自由选择学习平台、时间、地点、速度等，提高学习的时效性。第一，可以基于SPOC，为学生搜集、制作、提供更多优质的教育资源，并且以知识网的形式，将知识、技能、情感、道德等紧密联系在一起，直观、形象的呈现在学生面前。这样就可以促使学生在不同的学习时空下，获取知识、搜集信息、互动交流、总结反思，最终搭建适合自己的知识网络与构架。第二，可以先对大学生的兴趣、特长、习惯、态度、能力等进行调查分析，然后制定个性化的教学方案。接下来由教师进行教育资源的制作与提供，由学生自由选择知识，展开个性化学习。第三，在SPOC平台下进行学习，还要求学生根据自身的学习特点与需求，进行知识信息的重新整合与优化，找到学习的意义与兴趣，并且展开探究、实践与创新。在翻转课堂下，深入理解与把握知识，敢于提出自己的意见与想法，最后展开自我反思与评价，让课堂教学更加多元、丰富与趣味。

（三）教学活动设计

教学活动的设计，要遵循信息化、多元化的原则，要突破传统的时空限制，充分发挥教学资源的价值。SPOC的出现，并且应用在教学工作中，并且取得了显著的成效，成为远程教育与在线教育的一种有效辅助力量。第一，在课前教学活动设计中，要基于SPOC平台，结合教学内容与学生特点，进行教学目标的细化与告知。教师可以利用网络资源，为学生推荐适宜的慕课资源，学生也可以自由搜索与学习适宜的慕课资源。在整个学习过程中，当学生遇到疑问时，要积极主动与教师、同学进行互动交流，并且进行学习过程的检测。快速找到学生在学习中存在的问题，最终制定切实可行的教学策略。第二，在课堂教学活动设计中，先通过问题提问，来检测学生的课前预习情况，并且回忆慕课学习中的相关知识内容。然后鼓励学生提出问题，以小组为单位进行互动交流，来解决与回答问题。最终进行总价、反馈与评价，带领学生深化与巩固课堂知识。此外，基于SPOC平台的翻转课堂教学设计，还可以通过在线学习与检测、虚拟实验、名师解答、实践探究、游戏化活动等展开综合化教学活动，增强学习趣味，减轻教师负担[2]。第三，在课后教学活动设计中，先鼓励学生针对重难点知识或者自身存在的问题，展开激烈的讨论交流。接下来通过拓展训练、作品展示、资源分享等环节，来考查学生的综合能力，最终展开针对性评价。

（四）教学评价设计

在教学评价设计中，一定要体现出多元性，才能满足每一位学生的发展需求，促使其获得个性化健全发展。第一，要基于SPOC平台的搭建，实现课前预习、课堂提问、随堂检测、课后复习、考试成绩等密切跟踪与全面评价，让教学评价深入到翻转课堂的不同学习阶段中[3]。第二，评价主体要包括学生自评、小组互评、社会评价、家长评价、教师综合评价，并且给予有效的干预与引导，展开时效性分析与掌控，才能带领学生自主学习。

三、基于SPOC的翻转课堂教学设计模式应用

（一）课前准备

基于SPOC的翻转课堂教学设计模式应用，第一步先要做好课前准备工作。在课前准备中，教师先要對学生的学习特点与需求、教学内容与环境，展开全面的分析与评估，然后细化教学目标。教学目标要由知识目标、技能目标与情感目标组成，遵循由简到难、由浅到深的原则一一呈现，进而提升教学效率。接下来需要引入多元的教学资源，包括高校内部教育资源、慕课资源、在线平台等，实现教学内容、学习任务的制作与发布。然后由学生进入SPOC平台，展开自主学习、合作学习，还要及时与教师、同学进行互动交流，实现知识的内化。最后通过学习检测与拓展训练，来准确把握知识信息。

（二）课堂教学

在课堂教学中，先由学生进入SPOC平台中，通过认证的方式，了解教学目标、教学内容、学习方法等，对整个学习过程有一个初步了解。接下来由教师针对每一位学生的实际情况，进行学习任务与计划的制定，由学生自主选择学习。然后通过讨论小组的建立，引导学生积极踊跃参与，快速完成学习任务。最后再针对学习中存在的问题，展开讨论交流，总结描述，教师进行评价反馈。在课堂教学过程中，要注重学生自主参与，积极探究，结合实际生活，在体验与感悟中发展思维与能力，最后进行知识的拓展延伸与灵活应用。

（三）效果反馈

学习效果的反馈过程，是了解学生知识掌握情况的过程，也需要借助SPOC平台实现。先对全体师生的SPOC认知程度，然后详细的调查分析，引起全体师生的高度关注。接下来密切跟踪学生的学习状况，包括学习进度、学习时间、学习内容、学习效率等，来引导学生合理安排学习时间。

结语：综上所述，SPOC的翻转课堂教学设计模式构建，需要从教学内容设计;学习策略设计;教学活动设计;教学评价设计方面，来进行不断的探索与研究，来保障高等教学工作的有序开展。还要积极将其应用到课前准备、课堂教学与效果反馈中，才能有利于学生的全面发展。

参考文献

[1] 曹玉东，高影，周城旭，等.基于SPOC混合模式的翻转课堂教学设计[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020，22（3）：116-118.

[2] 李全，许新华，刘兴红.基于MOOC+SPOC翻转课堂深度学习的混合教学模式设计[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（3）：90-93.

[3] 姚艳，姜喜春.基于"SPOC+翻转课堂"的教学模式的设计与实践 ——以"高等代数"为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2020，（6）：81-82.

作者简介：谭园玲，198801，媒介经营管理，硕士研究生，研究方向人力资源管理。

基金项目：课题项目：基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在应用型本科院校的实践研究，2018年湖南省教改课题（立项文件：湘教通[2018]436号附件1第978号）