小学语文课堂教学中的有效合作探讨

陈华兴

摘 要：随着现代化教育的不断推进，我国各阶段的教学均积极实施改革，在这样的背景下，学生的学习方式也发生了很大的变化，其中合作学习这种学习形式在各个阶段的课堂教学活动中得到了广泛的应用和推广。合作学习是一种行之有效的学习形式，该方法能够有效的促进师生之间的互动，对教学目标的达成有重要作用。如今合作学习在小学语文教学中也得到了广泛的应用，但是在应用中也依旧存在一定的缺陷，所以教师应该加强对有效合作的研究，不断的提高合作学习的效率，本篇文章主要分析小学语文课堂教学中的有效合作[1]。

关键词：小学语文课堂教学;有效合作;探讨

引言

随着教学改革的不断推行，小学语文课堂教学也在积极进行改革和创新，合作学习就是一大创新内容，合作学习的应用，有效的提升了小学语文的课堂学习效率，对学生团结意识以及合作能力的培养和提升和均有重要意义，是构建高效小学语文课堂的有效手段。然而在小组合作学习的应用方面，依旧需要加强探索，不断的提高合作学习的有效性，这样才能充分的发挥出合作学习的价值，提高学生的语文学习效率，为小学生的学习和成长提供重要的保障[2]。

1、小学语文课堂教学中合作学习的重要性

1.1提高学生的语文学习积极性

我国小学语文教学中，长期以来一直应用一种单一的语文教学方式，导致课堂的学习氛围受到影响，学生的学习效率以及积极性也大受影响。而应用小组合作学习后，能够有效的优化单一的教学方式，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与性，能够增强学生间的有效互动和沟通，可以指导学生之间建立良好的关系，对师生关系的和谐发展也起到了重要作用，对课堂教学效果的提升也有重要作用。

1.2充分的发挥出小学生的学习主体性

将小组合作学习应用到小学语文课堂教学中，能够打破学生被动的学习弊端，对学生主体地位的强化起到了重要作用，能够让学生充分的发挥出自身的学习主观能动性，可以实现语文教师教学理念的创新，能够为学生营造自由、平等、民主的学习氛围，对学生学习效率的提升有重要意义。

1.3提高小学生的语文综合能力

在课堂教学中开展合作学习，可调动学生参与课堂交流、讨论的积极性，激发学生的自身表达欲望，大胆发表自身的观点，让学生建立语文思维。同时，能够营造良好的课堂学习氛围，形成互帮互助、共同学习的课堂风气。此外，小学生有着好动、思维活跃、好奇心强等特点，合作学习更为契合这些性格特征，通过小组讨论、探究式学习，培养学生的发散思维、聚合思维，以促进学生思维发展，完善其语文认知结构，培养学生自主分析和解决问题能力。

2、小学语文课堂教学中有效合作的策略

2.1科学合理分組

在合作学习下，学生需要通过小组方式来达成学习任务。所以，对学生科学合理分组是合作学习有序有效开展的关键。在分组时，语文教师应以学生为主导，充分考虑每个学生性格、学习习惯、学习能力等情况，然后根据教学安排和课程需要把学生分成若干感小组，并制定合作学习的教学计划。一般采取自由分组，就是由学生自己建立小组，但是组间水平应相当，组内则要确保学生水平要搭配得当，如：学习能力较强与较弱搭配、活泼和安静的搭配，确保每个小组学生间无过大差异，但小组内部学生可存在一点差异，但不得过大，通常按4-6人进行分组，确保每个学生都在小组内都能有发言、参与讨论的机会。

2.2布置任务，各司其职调动学生积极性

分完组后，就要按照提前所设定的教学目标给每个小组布置学习任务，学习任务的形式有很多种，如提问题的形式，叙述课文的故事情节，朗读课文理解其中的含义，读写生字、生词，并解释在课文中的含义等。比如在教陶罐和铁罐》时，教师可以给每个小组布置这样的任务：“罐”怎么解释？陶罐和铁罐各有怎样的特点？哪些句子可以体现它们的特点？陶罐和铁罐你喜欢哪个？为什么？铁罐为何找不到了？通过这则寓言故事使你明白了什么样的道理？布置完学习任务后，让每个小组的学生自由交流讨论，写出答案，这期间，教师要观察各个小组，引导学生打开思路。通过学生认真阅读文章，有的学生给出了喜欢铁罐的答案，因为铁罐比较实用，有的学生却喜欢陶罐，因为它美观。面对各种答案，教师都要给予肯定，因为分组讨论的目的是开发学生的思维，激发学生主动学习，大胆发表自己的看法，所以只要学生的理由充分，教师就要给予鼓励，帮助学生树立自信心，提高主动学习的热情。

2.3构建良好的合作学习环境

构建良好的合作学习环境是保证小学语文课堂合作有效性的基础措施。在实际教学过程中，教师要先做好对教学内容的研究，确保其符合合作学习要求后。通过对学生学习需求的掌握，来创设出具有引导性的合作学习情境。为合作学习的有效开展打下基础。例如在进行《赠汪伦》的学习时，教师就可以以“友谊”为切入点，进行合作学习环境的构建。“友谊是载你远行的帆船，友谊是助你成功的梯子！我们每个人都有朋友，他们对于我们来说无比珍贵。古人常常借助诗歌的方式来歌颂友谊，李白的《赠汪伦》就是典型的友谊诗歌，接下来请你们跟你最好的朋友一起来看看李白是如何向他的朋友汪伦表达友谊的。”

2.4对学生学习过程进行合理的积极评价，增强学生的学习信心

首先，教师要注意结果评价与过程评价相结合，并适当的偏向过程评价。其次，教师要注意小组学习成果评价与小组学习的参与性和积极性评价相结合，并偏向小组学习的参与性与积极性评价。最后，教师要明确评价标准，公正评价，合理评价，对表现优异的小组着重表扬，并指出小组合作学习中的不足。

3、结语

总之，在小学语文教学中合作学习的有效性不是一蹴而就的，需要师生在长期的合作中不断努力、不断探讨、不断积累，在这过程中，需要教师有效地发挥引导和监督作用，学生充分发挥主体作用，充分利用课堂合作学习的时间，使每个学生都得到不同程度的提高[3]。

参考文献

[1]吴廷容.小学语文課堂教学中的有效合作探讨[J].中华少年，2017，12（13）：114-117.

[2]陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].江苏教育研究，2018，14（12）：142-144.

[3]戴晨曦.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].华人时刊·校长版，2017，12（24）：P.148-148.