初中英语“导学助讲"线上教学实践

任青果

【设计理念】

疫情期间，初中英语线上教学出现了一些普遍性问题，如学生自控力差、集中注意力时间短，教学效果不明显等。为了促进学生的有效学习，笔者尝试运用导学助讲的课堂模式推进线上教学。译林版初中英语七（下）Unit3的主题是“WelcometoSunshineTown”，Reading部分讲述的是学生通过视频给来自英国的交换生介绍阳光镇。本课的教学目标为：（1）读懂文章，了解阳光镇的基本情况;（2）掌握关于生活方式和活动的词汇;（3）用适当的方法介绍自己生活的城市。按照导学助讲的教学模式，本课可分为四个环节——主题导读，探究学习，助力提升，讲出所学。

【教学流程】

一、主题导读

课前，笔者让学生预习课文，提前了解阳光镇的自然环境、地理位置，以及商业、饮食和文化等方面的状况。

笔者向学生布置线下学习任务：1.搜集自己所生活的城市的资料。搜集资料的方式可以是多样的，如阅读书籍、网络查询、向家长和长辈请教、与同学们探讨等。2.根据所搜集的资料，形成介绍材料。介绍材料可以是多种形式的，如导游词、作文、剧本、报告，甚至图画、视频等;可以围绕城市的一两个方面，如文化、历史进行介绍，也可以进行全面的介绍。3.将完成的作品发布在作业平台上，进行展览。

设计说明：在主题导读环节，笔者让学生去阅读书籍、查找资料，了解自己所生活的城市。这一教学设计的目的是引发学生的学习兴趣，让学生通过了解自己所在城市的各方面情况，增强自信心和自豪感，加深对家乡的热爱之情。同时，这一环节强调学生的自主学习，意在提高其搜集、整合信息的能力。

二、探究学习

课堂导入：通过展示學生作品，笔者将话.题牵引至课文内容，引导学生了解阳光中学的学生是如何介绍阳光镇的，从而顺理成章地进入本课学习。在教学过程中，笔者设置三个任务，引导学生进行探究学习。

学习任务1：略读课文，了解文章大意并回

答问题“WhatcantheexchangestudentsdoinsunshineTown”

学习任务2：精读课文，回答问题。

1.WhereisSunshineTown？

2.Whatcanpeopledointhepark？

3.Whatcantheexchangestudentsbuyintheshops？

4.What can theexchangestudentseatintherestaurants？

5.WherecantheexchangestudentsenjoyBeijingopera？

学习任务3：研读课文，对课文进行归纳和总结。笔者引导学生进行文章结构分析，把全文分为“beginning”“mainbody"“ending”三个部分，并归纳每部分大意。学生根据对文章的理解制作思维导图，完成后进行展示。笔者引领学生对展示的思维导图进行讨论。

设计说明：本环节包括三个步骤一略读精读和研读。第一步略读，学生了解文本大意。第二步精读，通过问题引导，学生深入文本，了解详细信息，增强了提取信息的能力。第三步研读，学生总结、归纳文章的段落大意和行文结构，并制作思维导图，促进了阅读的深入性和思维的深刻性。本环节仍以学生的自主学习为主。

三、助学提升

这一环节的目的是帮助学生养成良好的阅读习惯，进一步提升学习能力。在前面的环节中，学生对课文的学习以整体阅读为主，对文中详细信息的提取和分析还不够。在本环节中，笔者设置一些练习，以促进学生阅读的深入性。整篇课文包含四个小主题，并相应地分成了四个部分。针对每个部分，笔者都设置了阅读任务。学生通过完成相关任务，提升自身阅读能力。

阅读任务1：带着问题“Wouldyouliketostayinaquiettown？"阅读课文第一部分，完成下面表格：

设计说明：通过了解阳光镇的方方面面，学生更加理解为什么人们愿意“stayinthetown”;同时，能够深刻理解文章的遣词造句和行文思路。接着，笔者让学生思考“WhatmakesSunshineTownquiet？”这一问题，把原因归结为两点一environmentandlocation。学生从这两点出发，分析理解本段落的层次，锻炼了思维的逻辑性。

阅读任务2：带着问题“Wouldyouliketogoshopping？”阅读课文第二部分，判断下列说法的正误：

1.TherearenotmanyshopsinSunshineTown.

2.Thethingsintheshopsarenice.

3.Mostthingsarenotcheap.

4.Wecanbuywonderfulpresentsintheshops.

设计说明：通过辨识信息的正误，学生加深了对文本的理解。笔者抛出“Doyoulikegoingshoppinginyourdailylife？”这一问题，让学生进行小组讨论，了解自己所生活的城市的商业情况。

阅读任务3：带着问题“WouldyouliketoeatChinesefood？”阅读课文第三部分，完成学习任务一SomeexchangestudentsdontknowwhattoeatinSunshineTown，Canyouhelpthem？

设计说明：这一任务主要是通过把文本内容转化为对话的方式，提高学生的语言表达能力和语用能力。笔者可以给学生提供对话模板，也可以让学生自由发挥。

阅读任务4：带着问题“WouldyouliketoenjoyBeiingopera？”阅读课文第四部分，通过转述的方式把文意表达出来。模板如下：

YoucanenjoyBeijingoperainthe________.IfyouwanttolearnmoreaboutChinese_______，dontmiss______here.

设计说明：通过复述文章，学生能够深刻理解本部分内容。笔者设置模板，提醒学生关注重要信息，提高了学生的信息提取能力。在整个助学提升环节，学生通过完成阅读任务，提升了信息提取能力、归纳概括能力和语言运用能力。

四、讲出所学

经过前面三个环节的学习，本节课的教学目标基本达成。英语是一门语言，教师让学生讲出所学内容，可以有效检验学习效果。在这个环节中，教师仍旧可以设置学习任务，指导学生完成。

学习任务1：根据提供的情境，完成任务。KevinisanexchangestudentfromtheUK.HewantstocallDanieltoaskquestionsaboutSunshineTown.Workinpairstomakeupaconversation.

設计说明：这个任务让学生通过对话的方式，把文章内容讲出来，目的是增加知识内化的过程。

学习任务2：以小组为单位，合作完成下面任务。

Showtime-Tobeguides（导游）

Rules：

1.Fourstudentsinagroup（A.B.C.D），andeverystudenthasonetask。

TaskforA.B.C.D：

A.stayinaquiettown

B.goshopping

C.eatChinesefood

D.enjoyBeijingOpera

2.EverystudentonlyneedstosaysomesentencestointroduceSunshineTown。

3.Thefourstudentswillfinishthebeginningandendingtogether。

设计说明：笔者设置对话情境，学生积极参与，在复述课文的同时，创造出了更多的句子，增加了新的对话内容。

学习任务3：根据本节课所学内容，自主创新，用自己的方式介绍阳光镇。

设计说明：学生可以从导游词、作文、图画、剧本、报告等形式中，选取自己最擅长的一种，将自己的课堂所学展示出来。在这个环节中，教师要清晰、准确地评价学生的学习成果，并及时给予反馈。课后，教师可以制订进一步的评价计划，以加深对学生的知识水平和学习能力的了解。

【教学反思】

在本节课的教学中，课前，笔者通过一定的学习主题，引发了学生的学习欲望，带动他们进行自主学习、探究学习和合作学习;课上，笔者合理设置教学内容，通过导、学、助、讲四个环节，让学生掌握和运用知识，提升了学习能力。线上教学，为教师提供了新的教学平台，也提出了新的挑战。通过具体的教学实践，笔者认识到，对于线上课堂教学，教师要努力克服各种不适应，做到线上和线下相结合，才能进一步提高教学质量和课堂效率。

（作者单位：江苏省徐州市毛庄中学）