初中数学教学的问题导学法应用分析

黄海华

摘 要：素质教育已经成为各个阶段教育的主题，目前，在初中数学教育工程中，要全面贯彻落实素质教育，以培养初中生核心素养为工作重心，创新教学模式。基于核心素养教学的问题导学法在初中数学教学中发挥了重要作用，不仅激发了学生的探索热情，而且还实现了数学知识的拓展延伸。本文就初中数学教学的问题导学法应用展开论述，阐述该种教学模式的特征，提出加强其应用的有效措施。

关键词：初中数学 问题导学法 教学措施

引言

问题导学法是通过设置一系列与教学主题相关的问题引导学生建立正确的数学思维的一种导学法，符合现阶段初中生的学习特征。从初中数学的教学本质来看，其根本目的就是为了培养学生的逻辑思维能力与数学知识应用能力。研究发现，问题导学法能够帮助初中生建立正确的数学思维，引导学生思考数学问题，自主探索问题的答案。问题导学法通过创设一定的情境，以一系列问题的形式激发学生的探索热情，打造高效的初中数学课堂。

一、初中数学教学中的问题导学法特征

在初中数学教学过程中，问题导学法转变了传统教学方法，一切从学生的学习情况出发，为学生量身定做一套学习方案，采取问题导学的方式帮助学生完善解题思路，循序渐进，逐渐提高学生的解题能力。其次，问题导学方法要合理设置问题，根据学生学习能力不同分层设问，按照从简到难的顺序设问，帮助学生建立正确的解题思维。此外，问题导学法有显著的导学性，能够突出教学主题，学生也能明确学习重点，从很大程度上减轻了教师的教学负担。同时，这种教学模式有利于提高学生的学习兴趣，为学生创造了特定的学习情景，能够帮助学生快速融入学习环境中，提高学习效率。最后，教师在运用问题导学法的过程中，要从学生的兴趣出发，设置方向明確的问题，还要创设特定的学习情景，鼓励学生自主学习，提高学习效率。

二、初中数学教学的问题导学法应用

1.合理设置问题

问题导学法的核心就是合理设问，问题难度要根据学生的学习情况而定，实施分层设问法，有针对性的提高学生的学习能力。同时，教学问题设计要依据教材设计，不能脱离教材，教师可以适当拓展延伸，但是一切问题还是要以教材为主，问题的设计也要突出教学重点，学生能够明确学习重点，合理规划学习策略。如在《有理数的加减法》教学过程中，问题设计要从简到难，对于一些基础比较薄弱的学生，问题要以探究概念为主，如什么是有理数？有理数与自然数有什么区别？有理数加减运算与自然数运算有什么不同？对于一些基础比较好的学生，可以增加问题的难度，如新疆的水果比较甜，是由于昼短夜长导致的，便于有机物积累，计算白天最高温度与夜间最低温度的差值。蜗牛想要从井口爬出去，白天爬3米，夜间滑落2米，井深7米，计算蜗牛需要几天能爬出井口，由此引出有理数加减法运算。对于一些基础特别好，想要进一步提高的学生，可以适当增加拓展延伸环节，如引入阅读与思考中的例子《中国人最先使用负数》，教师通过运用互联网查找一些与数学有关的故事，进一步提高学生的探索热情，建立浓厚的学习兴趣，提高学习能力。

2.善于引导学生

问题导学的本质就是要善于引导学生思考问题，在此过程中，教师要合理判断问题设计是否与教材内容相符。同时，教师还要合理规划教学重点与课堂时间，将课堂分为三个阶段，即学生自主学习阶段、教师讲解、课堂反馈阶段。如在《一元一次方程》讲解中，教师要通过导言中的内容引出一元一次方程的概念，规划教学重点，按照合并同类项与移项、如括号与去分母的教学顺序教学，由简单到复杂，逐渐引导学生认识一元一次方程，归纳方程特征。在课堂教学中，教师要细化教学内容，改变传统的教学模式，引入微课教学，全面提高教学质量。如在《直线、射线、线段》教学中，教师要将三种线进行对比，对比三种线的端点个数、长度特征等，细化教学内容，提高教学质量。最后，教师要进行教学反思，可以对学生进行当堂测试，以发放试卷或者口试的形式检验学生的学习效果，客观分析学生学习过程中遇到的问题，集中解决学生的困惑。

3.完善知识框架

教师要让学生利用问题导学中的问题完善自身的知识框架，如在《平行线及其判定》教学过程中，问题为：什么是平行线？列举生活中的平行线？平行线有什么性质？如何表示两个相互平行的直线？如何判定两线平行？按照问题归纳学习内容，在学习过程中不断完善知识框架。同时，利用问题导学法完善知识框架还能提高学生对知识的内化速度，进一步巩固数学知识，加深对知识的思考，提高知识应用能力。此外，教师还要加强对学生的知识巩固训练，为学生设计有针对性的训练习题，充分了解学生的学习效果，教师根据学生的训练结果调整教学策略，提高教学质量。

4.加强导学

初中数学教学过程中，教师要进一步加强导学，认识导学的重要性，如在统计相关知识的学习过程中，要让学生思考常见的统计图以及这些统计图适用于什么条件？常见的统计调查方法有哪些？让学生自己做调查，统计班级中同学最喜欢学习的科目以及最喜欢的书籍类型等，通过发放调查问卷或者采访的形式调查，由一个学生汇总调查结果，并绘制相应的统计图。学生也可以用体温计测量自己的体温，按照表格的形式记录，以一周为单位，绘制相应的统计图。通过实践调查的方式加深对统计知识的理解能力？如在探究三角形任意讲边之和或者差与第三边关系的过程中，利用小木棒拼成三角形，通过实践的方式探究答案，提高学生的学习效率。

结语

问题导学法在初中数学教学中有重要应用，该种方法极大程度上提高了学生的学习情趣，而且还减轻了教师的教学负担，通过分层设问使不同基础学生的数学能力都有所提高。教师要重视问题导学法，加强其在初中数学教学中的应用，要结合学生的实际学习情况设置问题，不能脱离教材，还要适当拓展延伸，规划教学重点，使整个教学更有针对性，提高学生的自主学习能力，帮助学生完善知识框架，提高学生的数学知识应用能力，全面提高学生的数学素养。

参考文献

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2017（2）：203-204.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.