英语学科核心素养背景下的精品课标准及备课策略

丁俊峰

英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据的地位也越来越重要。这凸显了教育职能向实际需要倾斜的积极转变。基于学科核心素养的指导，教师要对精品课的标准进行重新审视，并在备课策略上做出调整，这样才能在实际教学中灵活面对，准确渗透核心素养，带动学生总体学习水平和英语素养的提高。

1. 以核心素养为导向构建精品课标准

著名教育专家叶澜教授曾经提出，精品课较之于传统课堂拥有更加丰富充实的内容架构;即要做到五实，也就是扎实、充实、丰实、平实、真实。它强调的是课堂内容既要有意义有价值，符合学生的知识进步需求和成长需要;又要做到教学有效率，也就是能利用短暂的课堂时间达到更好的教学成果。这就需要教育工作者突破传统教学理念的局限，在教学中体现对学生学习主体地位的尊重，体现出对教学内容的尊重。精品课需要做到有人、有料、有趣、有变、有效，才能更好地培养学生形成良好的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，实现核心素养在精品课中的有效渗透。

2. 核心素养引导下的英语精品课备课策略

2.1精品课备课要把握教学重点

备课的过程就是对实际课堂进行计划统筹，梳理授课要点的过程。在核心素养背景下，我们的英语精品课备课更要多注意核心素养的培养，而不单纯是英语考点、詞汇语法等知识点的灌输。不过，我们需要将核心素养教学和课程内容进行有机结合，实现潜移默化的教育引导，如此才更符合核心素养背景下精品课的教学初衷。

比如在人教版八年级课文《How often do you exercise？》的备课过程中，教师围绕课文内容和核心素养教育的需要设定了三个主题，作为本节课的教学总领。

第一个课题：把握课文中的新词汇、新句式，为学生补充新的英语知识。在课堂上，我们重点理解了how often这个句式的用法，并结合课文内容让同学们进行了深入的对照、印证，明确了它的句式特点和语境语义。我们还采用趣味竞答的方式让同学们利用how often进行造句，并和how many，how much等类似句式进行比较，寻找其中的异同点。这是对课堂知识点进行强化的过程，提高了学生的语言能力和文化意识。

第二个课题：哪些课外活动值得提倡，哪些课外活动不值得提倡？教师希望通过这个主题来培养学生的文化意识和思维品质，让学生在接触英语课文和进行拓展思维的过程中受到熏陶，得到启发，从而形成正确的价值观念、生活理念。在课堂上，我们以4人每组的方式进行讨论。大家意识到：课外活动要以不影响其他人的休息，不污染环境为前提，应当多接触有益身心健康的娱乐休闲活动。这就是核心素养教育的成果体现，也证明了精品课备课策略的有效性。

2.2做好课程结构节奏的编排规划，让教学丰富饱满

核心素养背景下，我们必须利用有限的课堂时长进行更深层次的教育引导。这就需要教师们更好的把握课堂节奏，让教学内容更丰满、更充实。故此，在备课环节，教师也需要精细化地进行时间、节奏的控制。

仍然以《How often do you exercise？》为例：三个课题的设置是为教学定一个基本的思路。那么具体到一节课四五十分钟的时间，应该如何去分配？这就需要通过课程结构节奏的细致编排来进行把控。

在备课本上，我们要填写好课程教学的流程，一般包含课题导入、教学步骤、互动形式、时间分配等几个方面。在时间上，根据实际需要一般安排5分钟左右的时间进行课题导入;对于生词、句式、语法等基本知识和课本内容的基本解读时间分配为20分钟;这段时间对应第一个课题的教学需要;剩余的时间里，第二课题分配10分钟，第三课题分配10分钟，由教师带领同学们采用合作学习、趣味教学、情境教学等各种创新方法进行讨论交流。

2.3还应进行课后备课，提高教学反思能力

传统的教学理论和实践重视、强调教师的课前备课，而忽视课后的备课。新课程强调对备课、上课的研究，通过反思总结，提炼、升华成功经验，探索解决教学过程中存在的问题。它以教学分析反思为主要特征，教师在上完课后，要根据教学中所获得的反馈信息及时改进和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，突出备课的研究性，也是促进教师专业成长的一条捷径。

3. 结语

以怎样的标准去设置课程，这决定了英语课堂教学的侧重点。以怎样的方式去备课，这决定了英语课堂教学的内容编排是否合理，是否高效。教育工作者要深入透彻把握英语科目的核心素养，并在精品课标准设置和备课策略上多做创新思考，为全面提升初中生的英语学科素养创造条件、做出贡献。

参考文献

[1] 成瑶. 信息化背景下中职生英语学科核心素养的提升策略研究[J]. 才智， 2019（13）.

[2] 闫顺林. 基于核心素养培养的精品课程区域整体优化与管理对策[J]. 北京教育（普教版）， 2016（10）.

（作者单位：湖南省株洲市攸县大同桥中学）