提高初中英语词汇教学效率的几点尝试与探索

谢莹 马丹妹

词汇学习是英语学习的基础，学生掌握的词汇量多少在很大程度上决定了学生表达能力水平的高低，直接影响学生英语综合素养。因此，在英语教学过程中，我们要重视词汇教学，实现英语教学的目标。

1. 创设生动语境，促进词义理解

词汇是英语教学的基础，而语境是促进学生理解词汇含义的重要载体，如果词汇是飞鸟，那么语境就像是广阔的天空，如果词汇是鱼儿，那么语境就是浩瀚的大海。如，情境语境的创设。所谓“情境语境”，指的是利用实物、图片、多媒体、生活资源等，通过角色表演、辩论、对话等活动形式创设的语境。这样的语境直观生动、形象有趣，能够吸引学生的注意力，引导学生入情入境，让学生在真实环境中掌握和应用词汇。例如，在教学“water”这个单词时，为了让学生掌握这一单词的动词词性，教师可以事先准备一个水壶并拿到课堂上，然后拿起水壶提出问题：“Is there any water in it？ Is it full or empty？”随后晃一晃水壶，当学生听到里面的水声后都笑了起来。此时教师要趁热打铁，一边给教室里的植物浇水，一边对学生说：“The flowers are dry. We should water them very often. Look！ Im watering them now.”这样的语境真实生动，能够加深学生对单词的印象。此外，创设生活情境实施词汇教学。随着社会的进步和人类语言文明的发展，英语在我们日常生活中随处可见，如：blog、China Dream、late marriage、a publicity stunt、expert、eagle dad等等，教师要创设生活情境，引导学生加强对生活的关注，做一个生活中的有心人，注意找到生活中的英语词汇，激发学生的学习兴趣，积累学生的英语词汇。

2. 借助构词方法，提高学习效率

英语词汇可以根据构词的不同分成集中组词方式：第一，转化法，词形不改变的情况下加入前缀后缀转化为另外一种词类。比如button在前面加上to，就成为了新的单词，动词to button;第二，合成法，将两个或两个以上的单词进行组成，从而形成新的词汇，比如notebook;第三，缩略法，同样的含义，只是改变单词的词形，比如examination简写成为exam;第四，缀合法，一个单词通过添加前缀或后缀从而形成一个新的词汇，我们通常把这类单词叫做派生词。缀合法也是我们最常见的构词法，我们可以寻找这类单词的构词规律，将大部分单词变为有意义的材料，帮助学生强化理解记忆，提高学习效率。每个派生词都有一个词根，这也是其核心部分，有的时候单独一个词根是没有任何含义的，但在词根前面加上一个前缀就改变了词根的含义，构成了全新含义的单词，不同的前缀赋予詞根的含义也是不同的。如果在词根的后面添加后缀，通常不会影响词根的含义，改变的只有词性，有的变成了副词，有的变成了形容词，有的变成了动词，有的变成了名词。所以我们可以说派生词词性和意义取决于添加的后缀和前缀，于是我们可以将注意力放在词缀上，分析、归纳、总结派生词的组合规律，从而判断派生词的词性和含义，提高自主学习的能力。

3. 通过比较记忆，帮助学生记忆

除了分析单词的词根、前缀、后缀，寻找构词规律可以帮助学生提高记忆效率，通过比较记忆单词也是一种高效的记忆单词的方法。我们用心观察就会发现很多单词之间是存在某种联系的，虽然意义千差万别，但是单词的发音却非常接近，例如two和too，plain和plane;还有的单词和单词虽然发音和词形都不同，可是词义却非常相近，比如learn和study;还有的单词虽然词义、词音都不同，可是词形却类似，比如contrast和contract;还有的单词和单词一眼看去没有任何关联，可是他们却同属于一类词汇，比如watermelon，orange，apple，banana等都是水果。因此，只要我们善于比较就能发现词汇之间的联系，从而找到记忆单词的捷径，提高记忆效率。

4. 结合具体句子，强化单词记忆

句子是由单词构成的，所以记忆单词的最终目的就是表达意义完整的句子。大量教学实践证明，单独记忆单词不但容易忘记，而且效率低下，如果将单词放到具体句子中进行记忆，学生可以结合上下文理解单词的词义与用法，可以有效提高学生记忆单词的效率和速度，并让学生真正掌握这一单词。此外，仅仅记忆单词是远远不够的，还应将单词记忆拓展至短语和句型，甚至是小的段落和短文。由此可见，通过联系上下文在句子中记忆单词，能够起到事半功倍的效果，而且有助于学生对单词的消化和吸收。

总而言之，词汇积累是一个循序渐进的过程，需要花费漫长的时间，需要学生有耐心和恒心，不断总结归纳，寻找记忆单词的高效方法，从而逐渐丰富自身的词汇量。

（作者单位：山东省高青县第五中学）