探究读写结合在小学语文教学中的应用

杨春丽

摘 要 语文教学中的“读写结合”是指以阅读文本为载体，通过采取以读促写、以写促读相结合的方式，促进学生阅读与写作能力的同步发展，从而突破传统教学“读”与“写”严重分离的壁垒。然而当前“读”与“写”仍然处于浅层结合状态，未能发挥其功能，只有将起点调高一点、类型集中一点、思维开阔一点，真正促进“读”与“写”的有机融合，才能达成预期目标。

关键词 小学语文;部编版;读写结合;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0074-01

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”小学语文部编版教材在编排体系上作出了重大变革，一是增加了“课外阅读”，将“精读”和“略读”分别改为了“教读”和“自读”;二是改变了原教材中以单元主题命名的形式，将语文核心素养细化后分散到各个单元中，且更加注重写作方法与技能训练的落实，这种体系清晰、目标明确的三位一体教学体系，为“读写结合”教学模式的改革奠定了良好基础。

一、读写结合起点调高一点，满足学生挑战心理需求

教学起点是整个课堂教学活动开展的切入点，而学生的实际学情则是确定教学起点最重要的依据。在读写结合教学中，如果依然从零起步开始教学，会让学生认为语文学习没有乐趣。在当下网络化背景时代，小学生获取知识与信息的渠道非常多，他们所知道的可能远远超出教师的想象。因此，在课堂教学之前，让学生自主研读课文，然后根据学生的学情，合理地确定起点，并与所学课文进行有效对接，更好地满足学生挑战心理需求和学习兴趣。

例如，在教学五年级上册《珍珠鸟》一课时，笔者为学生设计了课前研学单：

（1）词汇积累：读准生字词，并整理抄录课文的生字词。

（2）找出文中“我和珍珠鸟”的语句，并思考：为什么小珍珠鸟对“我”信任、老珍珠鸟却对“我”不信任呢？

（3）请画出给你印象最为深刻的语句或段落，请说出具体理由。

在课堂开始，笔者认真听学生汇报研学单的完成情况，并在回答统计与分析的基础上，根据学生感兴趣的点，在教学中聚焦于描写小珍珠鸟的语句，引领学生分析“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近……”这一段中采用了拟人的手法，尤其是“挨近、蹦、付下、喝、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等一系列动词的使用，将一个像孩子样顽皮的鸟刻画得淋漓尽致，然后让学生任意选择一个动物进行仿写，从而让学生在读写结合中得出动词能表达情感的知识，学会生动的描写，取得了意想不到的教学效果。

二、读写结合类型集中一点，丰富学生主题表达方式

部编版语文教材中所入选的文章大部分都是白话文，其显著特点就是浅显易懂，学生无需花费太多时间去进行细嚼慢咽。为此，在读写结合教学中，教师完全可以开展主题式读写结合教学活动，依據教学目标和教材内容，在课堂中围绕一个主题，通过教一篇带几篇、读整本的方式，对教学内容进行重构，实现课内课外的有效融通，促进读写结合的扩容性，丰富学生的主题表达方式。

例如，六年级上册第八单元的四篇课文选取了不同作者、不同文体和不同内容的文章，其共同点是都与鲁迅先生有关，单元教学的目的是帮助学生认识鲁迅、了解鲁迅并感受鲁迅的崇高精神。然而仅限于四篇课文，无论是形式上还是数量上都略显单薄，为此，在读写结合教学中，笔者开展“我眼中的鲁迅”主题读写活动，首先为学生提供大量的与鲁迅相关的简单、易懂的文章，丰富学生主题素材;然后，结合网络、故事、影片等多种形式丰富鲁迅的人物形象;最后通过举行主题研讨会，让学生各抒己见，相互交流，掌握人物的写作方法。在此基础上，让学生结合自己的实际生活经验，选择典型的事例来描写一个人物，最终促进课内与课外的有效融通。

三、读写结合思维开阔一点，促进学生写作思维发展

思维是小学语文核心素养的重要组成部分，训练学生的思维，有利于开阔学生的想象空间，因此，读写结合需要以学生思维训练为载体，让学生的思维伴随阅读与写作的全过程。

例如，在教学三年级下册《我变成了一棵树》一课时，这篇课文通过叙述“我”变成了一棵树后的所见、所闻、所感，告诉人们世界上最了解孩子的人到底还是妈妈。在英英变成树后，发生了很多奇妙的事情，比如树上长满了鸟窝、妈妈住到鸟窝里、妈妈将好东西分享给小动物等等。如果你也会变，你想变成什么呢？变了之后又会发生什么奇妙的事情呢？让学生发挥想象力，自由地表达。

在阅读内容的刺激下，使得学生大脑处于一种兴奋状态，其表达思维得以激活，无论是书面表达还是口语表达就都能得到发展。

丁有宽先生说：“读写结合，相得益彰。读写分离，两败俱伤。”读是有理解的吸收，而写则是有理解性的表达，抓住读与写之间的联系点，系统地对学生进行读写训练，能让学生在阅读中掌握文章表达方式和情感，在写作中实现知识的迁移与内化，同时促进学生阅读思维和写作能力的发展和提高。

参考文献：

[1]孙赟.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].文理导航（下旬），2019（3）.