高中数学教学中问题导学法的应用

王振玉

摘;要：在高中阶段教育中，使用问题导学法，可以实现教学方法多元化，提升教学效率，引导学生思维逻辑，使学生主动获取知识，培养学生学习力和思考广度。针对问题导学法在高中数学教学应用的实际作用，做了针对性调研。

关键词：高中;数学教学;问题导学法;教学应用

伴随知识的更迭沉淀，社会科技、人文的进步，以及我国人民对生活追求的提高，教育在人民的呼声中有了新的目标，培养有创新和研究能力的人才;所以，教育新的方式方法和应用，成为培养人才的托盘。而问题导学法是极适合高中数学教学的方法，问题导学法在教学应用中，提出的问题首先针对学生目前学习力和知识基础而设立，面对学生不同的情况和教学难点及时作出应对。灵活地和接地气地导入问题，可以极大增强师生的互动，让学生追逐知识的积极性提高，让学生从被动接受知识转变成为主动获取知识，从而提升学生的学习动力和研究问题的兴趣。

一、根据实际情况设定有效的问题

在高中数学的学习中，较强的逻辑能力和思维方式是学习数学知识的基础，学生对前置知识的掌握是教师提出有效问题的基础，只有了解学生的基础情况才能设定有效的问题。而有效的问题不仅仅是提出当下问题的延伸，而是对学生矩阵式知识的整体考核和延伸，所以在设定问题环节中，需要有条理和有启迪性质，并且了解学生知识掌握的情况，贴近学生的思考模式。并且提出的问题能够以点带面，调动学生掌握的知识面，让学生能够在思考中重新整理和巩固以前所学知识，建立学习新知识的思考模式。

教师在提出问题的环节也要注意授课时间和所授知识的难度。如果不注意授课时间，会让学生产生抵抗心理;若是不注意所授知识难度，就会造成学生听不懂又怀疑自我的情况。

教师在提出问题的引导环节，需要注重思考模式的培养。不仅要引导学生回答问题，更要关注学生的思考环节，关注学生思考误区和产生思考误区的原因，才能诱导学生思考方向，让学生掌握正确的思考模式。

在学生思考的层面，教师需要有条理，一层层地抛出问题，让学生思考以前掌握的知识，并带着思考探索、推论、掌握新的知识，让成就感成为学生学习的推动力。

比如，高中几何遇到“圆和圆锥”的章节时，我并没有直接向学生讲解课本知识，而是让学生先预习过后，抛出了问题：初中时学过的圆和高中的圆，它们之间的联系是什么，区别又是什么。学生分组思考之前的知识和推论高中的知识的时候，就会对高中知识的方向和重点就会有相应的思考，这就是问题导论教育应用的体现。

二、从生活中提出实际应用的问题

通过身边生活中实际应用到的问题引入教学环境中，可以让学生对所学知识产生兴趣，让学习氛围更加融洽热烈。帮助教师吸引学生的注意力，能更主动地接收和学习知识，可以改变学生的主观学习态度，所以教学到生活中去，并与问题导学法结合是有必要的。

在高中数学授课中，对以往关联知识的回忆，通过现代教学用具多媒体等，提出问题让学生进行知识回顾，再抛出本章节内容的问题，使每次教学能够以点带面，让学生对知识加深印象。教师还可以深度利用多媒体教学工具，将学生所学知识关联生活中的应用，并向学生抛出问题，提高学生的学习情绪。

比如，在“三角函数”章节课堂上，教师可以介绍日常生活中遇到的与相应知识应用环节，例如：测量大楼高度，买房时考虑采光的方法等，还有生活里碰到的三角形物品和三角形应用，让学生思考怎么应用三角形的性质，如何实现数据化然后计算。这样诱导学生对教学知识的主动学习和应用。同时教师也对学生的思考方向及时纠正和引导，培养学生正确的逻辑性思维。

这样的授课方式不仅能提高学生的活跃性，还能让学生意识到知识对生活的影响。问题导学法在授课过程中提高学生的主动性，使教师能更有效率地进行授课，所以问题导学法是教师和学生的一个桥梁，能让教师和学生在同一个立场和高度，对知识进行探讨、学习、掌握。

三、注重提出提高学习力的问题

数学课堂是教师和学生一起思考、一起互动的过程。如果教师单方面提出问题，而不注意学生学习状态，那么学生面对困难知识点部分不能理解，甚至会退缩，所以教师需要根据知识点和学生的状态恰到好处地引导，一点点提高学生的主动性和学习力。

在授课过程中，教师可以针对难点提前设计问题，学生面对难点时抛出来，引导学生思考且解决这个问题，让学生进一步获得成就感，为学生建立独立自主学习能力的信心。在引导学生学习过程中，可以通过问题导学法抛出一系列问题，让学生有条理有层次地进行分析和探索，在新知识的导入中，不停地引导学生的思考方向，对学生进行思维的启迪，让学生主动地汲取新知识解决新问题，逐渐摸索出合适的学习方法。

比如，在“直线和圆的位置关系”章节授课时，可以用问题导学法，并抛出以下问题“太阳和地平线之间的位置有什么样的关系？乒乓球和球拍之间的关系有几种？直线和圆的位置关系有几种？这几种关系是通过什么样的证明区分的？”提出这些问题后，也可以让学生提出相应的问题，并分组合作竞争来探索和研究，让学生更加融入教学情境，并更主动地获取新知识。

结语

本文简略分析了高中数学教学中问题导学法的应用，在应用过程中需要根据具体情况具体分析，学生的知识掌握情况，教师和学生的关系特点等都是应用基础，在基础上有条理地抛出问题，刺激学生的学习状态，把生活化的问题作为切入口，让学生对问题感兴趣，融入教师设置的课堂情境，巧妙应用问题导学法，用灵活多变的手法抛出问题，吸引学生的注意力，引导学生的思考方式，让学生主动汲取新知识，在遇到困難知识点时有效引导学生，让学生获得成就感，推动学生的自主学习能力，培养学生主动获取知识的习惯，完成既定学习任务，实现高效率授课。

参考文献

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