核心素养视域下的高中议论文深度教学

李心愿

摘;要：在高中语文教学过程中，议论文占据了非常重要的地位，需要各位教师带领学生深入地对其进行分析，引导学生能够灵活运用课堂所学习的理论知识对相关的问题进行探析，从而提升学生的核心素养。本文就核心素养视域下的高中议论文深度教学做出了简要分析。

关键词：高中议论文;课堂教学;核心素养;教学策略

作为高中语文教学过程中一种必不可少的问题，议论文常以课文的形式出现在学生的视野之中。同时，在高考语文阅读中，议论文还会以阅读题的形式展现出来，这足以凸显议论文在学生语文学习过程中的重要性。而在素质教育的大环境之下，为了提升高中生的核心素养，保证高中生的全面发展，教师在教学中就务必要注重学生的议论文学习水平。教师要创新教学理念和手法，逐渐引导学生从不同的角度分析问题，教会学生对议论文进行深度分析。不仅能提升学生的语文理解能力，同时还能帮助学生在写作中获得更大的收获。

一、议论文教学概述

第一，议论文是作者在借助事实的基础上运用讲道理的方法去发掘原有事物中所蕴含的新观点，从而对某种事情或者现象发表意见。第二，在现阶段的高中议论文教学过程中，教师开展议论文教学主要是对学生进行议论文阅读及写作方面的指导，教会学生相关的理论知识和技巧，让学生在理论结合实践的情况下对议论文进行深入地分析，并且能够自主撰写议论文。

二、提高高中议论文教学深度的有效策略

1.结合文本，抓住论点

高中语文教师在进行议论文教学的过程中，首先要让学生能够在学习议论文的时候立足于文本内容，从文章的中心出发，寻找论点、抓住论点。一般来说，学生在学习议论文的过程中，都是先学习和借鉴作者的写作方法，然后再跟随老师教授的理论知识体会其中更深一层的含义。为了提高高中议论文教学的教学效率，高中语文教师在课堂教学中首先应合理分析教材内容，对相应的议论文进行全面地理解和分析，然后结合学生的理解水平和实际性格特点做出课堂教学安排。当教师带领学生对议论文做出认真地分析之后，教师应该引导学生自主寻找文章的论点和论据，并且让学生解读作者是如何围绕论点进行论证的。

例如，教师在进行《劝学》这一课的教学时，首先要让学生明确本文所讲述的基本内容，再引导学生寻找论点——“君子曰：学不可以已。”本文围绕这一论点展开论述，以丰富的论据向学生论述了“学习是不可以停止的”这一观点。为了帮助学生更深刻地体会论点的深刻含义，保证学生能够始终紧扣其论点对文章进行解读，教师还需要让学生对文章中论述有力的论据进行罗列，在对比和分析中实现文章的深入学习。

2.丰富经验，积累素材

高中生学习议论文不仅需要夯实理论基础，丰富的学习经验也是十分重要的。当学生掌握了如何判断一篇文章中的论点之后，他们还要掌握通过文章中的论据对论点进行解释的技巧。通过丰富的论据，能够帮助学生更直观地体会作者所罗列观点的事实性。同时还可以体会作者是以什么样的形式，将这些案例贯穿于文章中的。因此，在教学过程中，教师还需要在教材内容教学的基础上引导学生展开课外阅读，教师要鼓励学生积极地搜索高质量的议论文，并且在班级内共同分享，大家一同讨论。这其中可以包含名人名言、诗词歌赋，还可以有时政热点、人物传记等。学生可以从自己感兴趣的内容出发，逐渐积累议论文阅读经验，为后续的议论文学习提供素材和帮助。

例如，教师在进行《拿来主义》这一课的教学过程中，针对文化遗产，鲁迅先生斩钉截铁地批判了闭关主义、送去主义、送来主义，在进行充分有力的论述之后自然而然地过渡到中心观点：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”为了让学生深刻地体会到作者的写作手法以及论点提出的时机安排，教师就可以结合课外的素材，与学生共同分享高质量的文章，让学生在多个文章、多种写作手法的对比中体会议论文的精髓。

3.注重逻辑，理清思路

议论文学习中对学生的逻辑思维能力要求比较高，需要学生时刻以清晰的思路对文章内容和论点论据进行理解和梳理。教师要以文章中作者的论证方法作为教学素材，并在对学生做出详细解说的基础上引导学生进行更灵活的练习。教师要让学生学会从文章中寻找作者的论证思路，让学生以辩证的思维学习其中的逻辑、思路，借鉴文章中的论证逻辑，激发学生以发散的思维学习议论文。通过引导学生理清文章中的写作思路，抓准其中的写作线索，通过言传身教，让学生亲身体会论证方法，提升学生的议论文学习水平。

例如，教师在进行《过秦论》这一课的教学过程中，不仅要让学生明白本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也。”同时还要教会学生懂得作者是在文中哪里提出本论点的，意图为何，作用为何……《过秦论》中，作者在分析了秦朝的兴亡史之后，水到渠成地在结尾之处提出了中心论点，教师要在罗列出论据和具体案例的基础上帮助学生进行分析，从文章结构，到思想感情。

4.理论结合实践，培养思辨能力

高中生学习语文议论文，若是仅停留于理论阶层，在教师的引导下对教材文章进行分析解读，那么学生的实际应用能力就很难得到有效提升。各位高中语文教师在教学的过程中要鼓勵学生理论结合实践，通过对语文阅读习题的练习，深化学生对议论文写作手法的理解。同时，教师还可以将议论文教学和写作教学结合在一起，给予学生固定的素材，让学生自主从中寻找论点，然后以自己熟悉的方式对其进行论证。在议论文教学的过程中，教师要鼓励学生有疑就提，有疑就思，在积极思考各种现象的过程中提升学生的思辨能力，深化学生的议论文学习水平，帮助学生体会议论文的灵魂所在。

结语

总而言之，在现代教育的大环境下，为了提升高中生的语文核心素养，各位教师在教学的过程中就要积极地对原有的教学安排进行改革和优化。教师要重视对议论文的教学，教会学生从各个角度去分析问题，对文章进行全面理解。引导学生从综合的方面出发，对理论知识进行灵活应用。

参考文献

[1]陈华.高中议论文教学中思维能力培养研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]王宏.高中议论文序列化教学实施策略探究[D].辽宁师范大学，2015.

[3]姬冬玲.高中语文议论文教学中学生思维能力培养研究[D].石河子大学，2018.