小学高年级音乐教学中学生审美能力的培养研究

王雪琳

摘;要：美育教育素质教育的重要组成部分，由于小学音乐教学极富人文性、思想性、艺术性、知识性和情感性等，使之成为小学美育中的发源地之一。为了塑造学生之高尚情怀，培养其审美能力，丰富其情感，本文就小学高年级音乐教学中学生审判能力的培养进行探索。

关键词：音乐教学;小学高年级;审美能力

音乐课是一门充满艺术气息的课程。在小学教育阶段，音乐已经成为小学生最喜闻乐见的审美体验方式。由于音乐教学要促使学生的双向发展，即：不但要培养其音乐技能，还要培养其艺术审美、艺术情感。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”要促进学生全面发展，锻炼其坚毅性格，培养其审美能力，提高其审美意识，教师还必须对小学音乐的教学内容进行创造性地使用。本人在教学实践，通过对收集的大量的学生反馈和教师总结进行分析，现就小学高年级音乐教学中学生审美能力的培养进行具体阐述。

一、多元激趣，让学生感知美

1.视听结合，同步激趣

著名的雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”兴趣是培养学生感知力的基础，要培育学生的审美能力，教师在音乐教学中要注重创设可以让学生视、听、感、触的情境，以激发、陶冶学生的情感。比如：教师可以运用视频增进学生对音乐背景的理解，运用多媒体辅助欣赏教学，利用多媒体再现音乐所描绘的情景，在视觉和听觉上同步刺激，使乐曲行动形象地展示出来，让学生从心理上和感官上感受到音乐的美妙，兴趣由然而发，其才能感受音乐之美，审美能力方可得到培养。

2.充实内容，拓展视野

让学生以积极的态度对待音乐课堂，能够激励学生学习的自觉意识和积极参与课堂教学的意识。学生只有全身心投入到音乐课堂，才能体验到音乐的艺术美与价值美。教学的曲目应该是学生所喜愛的，通过调查小学五年级学生所喜欢的歌曲，然后整合装订出来。从基本儿歌扩展到民歌、红歌、山歌，甚至是学生身边富有区域特色的学生熟悉的当地歌谣。多样的教学内容可以更好地激发起学生的音乐兴趣，拓展其音乐视野。学生只有喜欢上音乐课，才能积极的去探索和发现身边的美，从而提高审美能力。

二、因材施教，让学生感悟美

音乐教学不是普通的教学课程，而是一门具有艺术涵养的课程。学生音乐审美能力的培养需要教师进行辅导教学，根据每个学生的学习基础来实施教学计划。

比如：在小学五年级的《民族情怀》音乐教学主题中，曲目有《美丽的家乡》、《56朵花》、《故乡是北京》、《雏鹰之歌》、《红星歌》、《乡间的小路》等，教学以“贴近学生生活、教学内容经典性、时代性和开放性”的原则。教师在课堂音乐教学时，要注重学生知识理论基础，根据班级学生情况的不同，划分不同的学习小组，制定有针对性的教学方案。在教学的过程中，教师可以让每个学生歌唱特色曲目，使学生在歌唱的过程中培养审美能力，提高对曲目的鉴赏水平。比如小学五年级经典歌曲《红蜻蜓》，这首儿歌的具体歌词是：“我心里有说不出的感觉，只觉得小时候，在农村过着无忧无虑的生活，从没有过任何烦恼，每一天的生活都是五彩缤纷”。通过学生的歌唱水平，给学生安排不同的曲目，让学生更好地理解和体会音乐的魅力。

同时，还要选择一些精彩的、易于学生理解的教学内容，由浅入深地让学生学习鉴赏，也发挥了教学中学生的主体能力。用多样的教学形式培养学生的审美能力和艺术情趣。音乐是美育的重要组成部分，课程教学要完全挖掘学生的音乐素质，让学生在愉悦的学习环境中感受美，品味美。

三、推陈出新，让学生创造美

音乐教育既要忠实教材，又要跳出课本，革命性开创新型教育模式。学校课程教学的安排要系统合理，对教材进行严格的审核，选择符合学生审美能力的教材，教学方法要具备一定的时代性，要与当下的音乐发展水平平衡。

小学的音乐曲目要从中国传统曲目中选择，中国传统歌乐是现代音乐传作的基础和源头，所以在小学教材的编订过程中，要增加内容教授的载体，在小学教学的过程中，学校和教师要充分利用现代的科技手段，突破通过传统教材教学的结构模式，采用多媒体音乐课件的、音乐专辑等方式，把音乐教材变得更具现代化，向学生直观地展现音乐魅力，以增强学生的音乐鉴赏和审美的能力。在课堂音乐欣赏中，教师要运用美妙精彩的语言搭配音乐教材相关的情景表现，并让学生用肢体行动来演示歌曲的内容，或者利用各种乐器教学表演，播放曲调让学生进行脑海想象，让学生自行品味歌曲的内涵，品鉴其中的韵味。

与此同时，教师要跳出基本音乐教材的内容，以实践的方式使学生积极主动的进行音乐学习和鉴赏。教师在实施教学的过程中只要充当以监督者和引导者的角色。比如在五年级的音乐课本中歌曲“花鼓乐”，老师在课堂教学中，组织学生歌唱曲目，让学生先自行理解和品味，教师从旁指导和监督;在学生有一定的了解基础后，教师便可以对学生教学歌曲教授。这种做法可以培养学生的歌唱水平和对于音乐的审美能力。

结语

“审美能力”是音乐教学课程中的重要组成因素，是艺术衍生的产物，象征着一种文化内涵。通过以上的论述，小学音乐教师要根据现实的实际情况，制定合理的教学计划，努力培养学生的审美能力。在小学的教学过程中，教师不但要挖掘每个学生的天赋，还要充分培养学生对于兴趣的热爱，让学生感受美的形式，引导学生自主的增强审美。

参考文献

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