农村小学中年级计算学困生转化策略研究

马腾达

摘;要：随着教育改革的不断发展，计算能力的培养是小学教学过程中的一项重要任务。作为新时代的学生，为适应大数据时代发展潮流，有必要熟练掌握计算应用能力。然而在农村地区，由于教学资源有限，基础设施不完备，学生对于计算的学习具有一定困难，为防止学生产生两极分化的现象，教师有义务并且有责任对计算学困生進行引导，帮助其在学业上实现转变，从而达到教学目的，提高教学质量。本文在经过教学实践的基础上针对农村小学就如何转化计算学困生提出有效策略。

关键词：两极分化;计算学困生转化;农村小学;计算教学实践

计算学困生，就是指那些在计算学习上缺乏主动性和积极性，成绩落后，学习上有困难;在计算教学过程中无视学校的规章制度，扰乱教学秩序的学生。对于计算学困生，由于他们缺乏独立性，主动性，自信心，学习没有目标，死记硬背不求甚解，更有甚者，访求学业，自暴自弃。长此以往，这部分学生会对计算学习产生畏难厌学心理。针对种种问题，在计算学困生转化这一过程中，教师的作用尤为重要。在经过计算教学实践的基础上，就如何转化学困生这一问题，本文提出了以下策略。

一、换位思考，理性分析原因，采取合适的解决办法

毋庸置疑，在计算的学习过程中，学困生之所以学习困难，固然存在某些原因，作为教师，应该充分发挥主观能动性，主动帮助学生找出学习困难的原因，并且帮助学生制定符合实际情况的学习策略，从根本上解决学生的厌学，畏难心理。通过计算教学实践，笔者找出了以下对学生学习产生不利影响的因素：（1）家庭因素。针对农村的实际情况，大多数学生的父母外出务工，无力顾及学生的学习情况，家庭教育很大程度上落到爷爷奶奶一辈的身上，然而由于爷爷奶奶一辈受教育程度较低，无法掌握学生的实际学习情况，更无法帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。（2）学生自身素质。学困生产生的大部分原因是因为由于刚开始学生基础较差，落后于教学进度，得不到引导，从而失去学习的兴趣。（3）经济因素。在农村地区，经济发展不均衡，基础设施不完备，计算教学不易进行。对于这些问题，教师要分清楚具体情况，根据学生的家庭情况，经济情况，受教育基础对不同情况学生对症下药，因材施教，有针对性地对学生进行培养，才能达到事半功倍的教学效果。

二、主动帮助学困生，树立学习信心

对学困生降低学习门槛，引入计算学习的殿堂。在农村地区，由于经济条件的限制，大部分学生的计算基础不够稳固，针对这一问题，根据学生学习数学计算困难的现实情况，学生容易对自己产生失望情绪，作为教师，对不同情况的学生要合理设置计算学习的难度，对学困生更是要降低门槛，循序渐进，放宽对他们的学习要求，让学困生有充足时间掌握符合他们实际学习情况的知识，不可盲目追求学习进度。

三、主动帮助差生，促使前进

作为教学过程的主导者，教师应该主动对计算学困生给予关注，并督促学困生主动学习计算知识，做学生计算学习的引路人。除此之外，教师应该充分发挥作用，鼓励对计算知识掌握较好的学生利用课余时间在不妨碍自己学习的情况下主动帮助计算学习情况不乐观的学生。

四、帮助学困生更正学习习惯，引导学生正确地学习计算知识

1.对于学困生来说，内心世界的偏常，心理素质不够，学习行为习惯较差等多重因素导致学生成绩不乐观的内在原因。因此，引导学困生形成良好的学习习惯是一个合格的教师需要攻克的难题，教师应该引导学生主动在计算课前预习;课上认真思考积极发言，课后及时复习，自觉完成教师布置的学习任务，独立完成计算作业，对课堂不懂的计算知识多问，争取掌握所学计算知识，不留问题。认真完成计算测试并分析自己的原因，及时改正。

2.针对数学计算的特点，不同差生的具体情况，教师要因材施教，耐心辅导。在计算学习上要积极引导学生用正确的学习方法学习，按学生的计算学习情况进行具体而微的学习辅导，组织学习小组，以优带差，从而提高学习效率，完成计算教学目标。对学习内容要由浅入深，由易到难，合理分层渐进，从而达到学习成果共享的目的，增强学生学习计算的自信。

五、巧妙应用情感教育

师生情感交流是整个教学过程的重要环节，教师在计算教学过程中应该建立与学生浓厚的师生感情。由于学生情感丰富，内心敏感，需要教师的充分肯定，学困生在计算学习过程中取得一定成果时，尽管他们取得的成绩仍然微不足道，教师也应该及时发现并给予充分肯定，扬长避短，让学困生在教师同学的鼓励下充分体验学习的快乐，分享到取得成绩的喜悦，让他们有机会显露自我，展示能力。长此以往，学生的学习兴趣就会自觉形成，对学困生取得的学习成果给予充分肯定，增强学生学习计算的兴趣。

结语

随着教育改革的发展，农村小学中年级教师在计算教学过程中应该主动引导每一位学生主动学习，不让一位学生落队，共享学习成果。对于学习计算有困难的学生，教师应该做到理性分析原因，采取合适的解决办法。根据学生的家庭情况，经济因素，受教育基础的现实因素制定学习计划循序渐进，树立学习的信心;针对数学计算的特点，正确指导学困生学习计算知识的方法，让其在学习道路上不走弯路，巧妙应用情感教育增强学困生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献

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[2]谈如何转化后进生[J].梁兰兴.课程教育研究.2018（19）

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