思辨写作：高三作文备考的抓手

侯完肖

（南安市侨光中学，福建 南安 362314）

受2020 年春新冠肺炎疫情影响，各地高三复学延期。时间紧，任务重，高三作文备考既不能操之过急，也不能“顺其自然”，必须有科学复习方法，掌握作文备考的抓手——思辨写作，帮助他们有效应对高考写作。

何谓思辨？简言之，即思考辨析。《高中语文课程标准（2017 年版）》把思辨读写置于18 个学习任务群之中，力图通过丰富而有效的读写实践，提升学生的思维水平。高考改革越是走向深入，防宿构、防套作的功能就越强，学生平时所学与考场所用，远不是生搬硬套的简单嫁接，而是对具体的情境任务有独立的思考和辨析，并运用恰切的语言清晰地表达出来。从立德树人的根本任务来讲，增强“四个自信”，把握“四个正确认识”，等等，也不是机械的数字叠加，而是学生思想认识的提升，思维品质的提升。温儒敏先生指出：“语文能力低下，很大程度上就是思维能力低下。”［1］顾明远先生也说：“教学过程的本质就是发展人的思维”。［2］从某种意义上说，高考就是通过考生语言文字的呈现考查他们思维发展的水平。思辨写作，考生需有读者意识，能文明交流；有质疑精神，能小心求证；看情境任务，能理性表达……凡此种种，涉及聚合思维、因果思维、批判性思维等高阶思维能力。但是，综观近年来各地高三备考作文，审题不清、偏离题意有之；偷换概念、前后不一有之；缺乏思辨、文体不明有之。敢于正视是一线教师应有的态度，科学训练是备考过程中应有的作为。训练就要找关键，一味地强调“多写”，并非可取之举。教师应关注学情，研究学情，从审题、拟题、布局、语言运用等方面进行有效训练，把专题突破和定时完篇有机结合起来，精准备考，力求实效。

一、审题思辨

谈到写作，第一关就是审题。在备考复习中，教师加强历年高考作文真题研究，引导学生学会审题的方法，提高审题立意的水平。

首先，以漫画作文为例，纵向看看高考真题（如表1）。

表1

2016 年全国Ⅰ卷漫画作文出来后，全国各地一片哗然，觉得“题”出意外。其实，纵览十几年的高考真题就会发现，全国卷的命题稳中有变。在备考过程中，教师可引导学生思辨：一是漫画作文共同的审题思路是什么；二是不同文题的漫画作文差异在哪里；三是选择其中一道题来写将怎样审题立意。不单是漫画作文，材料作文也需要思辨，有具体的情境任务，有广阔的思辨空间，需要考生选取适合的角度进行论述或叙写。教师研究高考真题，既要有纵向的跨度，也要有横向的广度，把同一年度全国卷三套试题与几个省（市）的自主命题进行比较和梳理，有选择性地引导学生去思辨与突破。

其次，2020 年1 月泉州市单科质检作文题分析（以下论述大都以此为例）。（见表2）

表2

在引导学生审题过程中，运用聚合思维提炼两则材料的关联点，运用因果思维探究“烽火家书”的赤诚，运用批判性思维思考当下青年的修身……在提升学生思维品质、思维能力的同时，归纳成抓住材料关键的一句话：以学校一员的身份，以“青春·修身”为主题，紧扣两则材料的关联点，写一篇给本校学生阅读的读后感。

二、拟题思辨

作文的标题犹如人的眼睛，好的标题能吸引阅卷人的眼球，诱导阅卷人加分。作文拟题若能具备一定的思辨色彩，也是一个明智的选择。如以上述作文题，拟题为《读“烽火家书”有感》的，一看就知失之片面；拟题为《国家兴亡，匹夫有责》，则有偷换概念之嫌（把“修身”换为“担当”）；拟题为《以修身彰显青春本色》《于芳华时修身，以大我报国》，能紧扣关键词，体现一定的思辨色彩。那么如何拟题才具有思辨色彩？“所谓思辨写作，就是针对复杂甚至矛盾的事物或事件，能采取一种周全的态度阐释和应对。”［3］扣紧主题、选好角度、适当关联，是一种比较可行的办法。如《于芳华时修身，以大我报国》这个标题，“芳华”“修身”扣紧主题，“以大我报国”则体现“小我”修身融入“大我”报国的赤子之心。

三、谋篇思辨

低分作文的一个表现是下笔之前没有整体构思，写一段是一段，脚踩西瓜皮。这样的作文气脉没有贯通，层次不够鲜明，有的只是在一个平面上滑行。阅卷时间有限，没能让阅卷人读懂作文思辨性的谋篇布局，那是不容易得高分的。教师可以引导学生给高考真题中论述类文本列个提纲，弄清论证思路，学习谋篇布局的方法。如2018 年全国Ⅰ卷“历史视域中的诸子学”是总分的结构，在末段阐述了应追求“照着讲”和“接着讲”的统一，充满着辩证法的思想。这个做法，益处多多：写作提纲，利于整体把握文本内容；读写融合，积累、建构语言，利于借鉴和运用。

语言是思辨写作的工具，思辨性作文是语言运用的成果。“一篇议论文，不是思维单向度的演绎，不是选择性失明的审思，一定要揣摩读者的心理。”［4］如以上泉州市质检题，学生在作文后半部分写道:

那么，如何“筑青春之国家”？或许有些青年认为国家离我太远，一人之力渺若沧海一粟。实则不然……（某考生《以青春之我，筑青春之国家》）

以上几句论述，用“或许有些青年认为”，彰显读者意识、辩驳意识，符合事物复杂、观点多元的客观事实，避免自说自话；用“实则不然”一句，转入自己的说理分析。思辨写作，教师应引导学生积累一些思辨色彩浓的语言。如，“当然”一词，是对某些行为的确认，也是对自己论述的补充；如“诚然”，表示尊重对方，在承认某种事实的基础上引起下文的转折；又如，“在狭义上”“在广义上”，是对概念界定的思辨；再如，“从逻辑上说”“从现实的过程看”等句式，从不同层面论述问题，体现思维的严谨和深刻，都是值得学生学习的思辨性表达。像这样的词语、短语、句式，课内外文本很多，教师可以定期推送给学生。

无论是基于阅卷人的阅读期待，还是帮助考生快速成文的现实需求，教师都有必要提醒考生下笔之前须有一个思辨性的谋篇布局，即使是简要的写作提纲，也要有个整体构思的腹稿。这是一种习惯，也是一种能力。教材里《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《君子言义也言利》等文章，结构图式很清晰，语言运用也值得借鉴，无须赘言。

四、局部思辨

上文谈到谋篇思辨，谋篇的第一步就是写好文章的开头。写作中，早有“凤头—猪肚—豹尾”之说。可见，文章各个部分的打磨有普遍认同的审美标准。写好开头、中间的主体段、结尾的收束也是高三作文备考的一个重要内容。还是以上述文题为例，谈谈如何把开头部分的思辨色彩写出来。

［例1］我们常常说，知识可以改变人的一生。在家庭，父母对我们寄予厚望；在学校，老师对我们寄予厚望，在社会，社会对我们寄予厚望。孔子先生在《论语》中说过“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。”由此可见，人是不可以不学习的。（某考生《读＜论语·学而＞有感》）

简析：这个开头强调“知识”“学习”的重要性，偏离了两则材料核心关联点——青年应重修身。这背后有两大原因：一是《论语》的常见章节没有读懂，基础不扎实；二是思维训练不够，思维浅表化，表达有偏差。

［例2］历史的天空风云变幻，时间的长河激荡不止。唯一不变的是，总有殷殷志士，为国鞠躬尽瘁，拳拳青年替民族负重前行。读《论语》及邹绍孟“烽火家书”有感，于芳华时修身，以大我报国。（某考生《于芳华时修身，以大我报国》）

简析：这个开头，相对好多了。一是“历史”“时间”“变幻”“不变”等关键词把两则材料有机关联起来，颇具思辨色彩；二是紧扣“青春·修身”这一写作主题，提出鲜明的观点（即标题），通过“芳华”“修身”来实现“大我报国”。至于语言表达方面，还有修改与升格的空间。

当然，作文备考，避免硬伤是基本功。所谓“硬伤”，遗漏标题、字数不足、书写马虎、卷面不洁、文体不明等都要尽量避免。不过，这些硬伤，也可以通过科学训练与思辨写作有机结合起来。笔者的做法是每天（或隔一天）晚上统一用文格纸练字5 分钟，内容为高考必背古诗文、名言警句、经典篇章等，即时提交，及时展评。默写、抄读的过程，是分类积累写作素材的过程，也是学生语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承的过程。思辨写作，既是高三作文备考的有力抓手，也是发展学生语文核心素养的重要途径。