基于核心素养的中学体育问题情境创设策略

吴小强

（福州格致中学鼓山校区，福建 福州 350014）

情境教学是教师通过创设丰富多样的教学实景、情境，力图让学生在情境中学习的一种教学方法。它增加了趣味性，调动了学生的积极性，在许多学科都有深入的理解和应用。问题情境教学是情境教学的一种，主要是以问题启发为主，创设教学情境来完成教学，如果将之运用在体育教学中，可以针对性的改进体育教学中的一些共性问题和易犯错误。体育核心素养作为近年来培养学生全面体育素质的基础性理论，对于指导体育教学的改进和创新有重要的指导意义，本研究基于体育核心素养的尝试探讨中学体育问题情境的创设过程和教学策略。

一、中学体育教学的现状

体育运动既是身体的活动，也是身心和社会化的活动，不仅能锻炼人的身体素质，也能在运动过程中潜移默化的影响人的心理发展和社会交往。在教学中呈现出鲜明的特点，从教师层面来说，容易出现教学手段单一、过于强调教师为中心、重“教”轻“学”，忽视学生主体地位的现象；［1］从学生层面来讲，有容易发生易犯错误定型、身心发展特殊等现状，如表1 所示，需要从更广阔的视野研究改变体育教学现状的方法。

表1 中学体育教学的特点

问题情境教学作为提升教学效率的有效方式，体现出针对性更强，趣味性更高的特点，通过学生自主发现问题，创设引导学生积极探究的教学情境更能促进学生对知识技能的掌握。体育核心素养则认为学生在体育运动中应该是运动能力的成长带动健康行为习惯的养成，最终形成良好的体育品德；反之，学生在运动时也需要优秀的行为习惯来展示自己的运动能力，用良好的体育精神和心理素质提升自身的临场发挥，体育核心素养会影响学生终身发展。

二、中学体育问题情境的构建分析

不同于其他学科的自主知识学习，体育学科的各项运动技能都是在已有的运动技能表象之下进行的重复练习，更多的是改进创新而不是发明创造。而从体育学科核心素养要求来看，问题情境设置目的应该是全面有效的教学。在教学中要求技能的强化，不但能培养学生的行为习惯，还能强化学生的体育精神品质。因此创设的起点均需要从学生运动技能中的共性问题和学习行为习惯出发，设置问题情境时要针对学生思考的重难点，结合教学环境、教学手段以及教学评价等综合方法的使用，营造一个教师“提问到位”“学生锻炼有效”的教学过程，而教师角色更多的在于总结和发问，充分发挥语言提示和暗示作用，同时讲解和也需要讲究时机，语言需要简单精练。另外，体育问题情境的构建也可以参考因材施教、趣味性等教学原则，保证问题情境设置的全面性。

创设体育问题情境首先要分析学情，然后针对本节课的教学目标抛出问题，利用疑问启发学生探究，进而设置问题情境，最终达到解决问题巩固强化运动技能的目的。结合体育核心素养对运动能力的锻炼和健康行为的培养，教师要从精神上鼓励帮助学生，要求学生迎难而上勇于解决问题难点，充分发挥学生的主动性，但也要加强师生互动与相互评价，尤其要注重课后反思。［2］这是一种动态的、不断进步的而又依附于学生原有运动技能的经验累积，是一个不断重复改进而达到熟练巩固的过程，从核心素养对教学的全面性要求可构建出体育问题情境教学的主要实施过程，如图1 所示。

图1 体育问题情境的创设过程

三、体育核心素养背景下体育问题情境的创设策略

体育问题情境教学过程的构建为教学创新指明了方向，但在具体的实施过程中还需要不同的策略来执行，结合体育学科核心素养的三要素，可以探究更多的有效策略，如图2 所示。

（一）依据共性问题，结合经验总结

对学生而言，体育技能的掌握是身体练习不断重复的过程，学生掌握技能的难点在于，模仿练习中出现的不规范的技术动作一旦不及时纠正,就会形成错误定型，极难改正。教师可以从学生日常学习的习惯行为入手，总结学生的易犯错误，形成经验总结，研究学生共性问题之所在。

（二）语言提示暗示，积极引导提问

教师运用共性问题启发学生思考，并针对性地设置问题情境，需要教师积极利用语言的艺术，用启发性的提示语，不断暗示学生探索运动技能的变化，探究自身运动能力的掌握情况。创设语言问题情境，使学生很快地进入自主思维的状态，启发探究教学要求，这对发展学生思维和扩散思维能力具有很大的促进作用。［3］如在排球垫球教学中，针对学生容易曲臂击球的问题，可以用棒球击球原理向学生提示，引导学生探索直臂与曲臂的发力原理。

（三）变换教学环境，更新教学方法

根据问题设置情境，教师要善于利用器材变化、技能使用场景和创新教学方法，积极鼓励引导学生进行创新性练习。从运动技能的如何应用方面积极思考，师生互相发问，教师及时纠错，从精神上鼓励帮助学生，要求学生迎难而上勇于解决问题难点，充分发挥学生的主动性，但也要加强师生互动。［3］

（四）积极相互评价

体育核心素养中的体育品德方面对学生的团队合作精神、沟通意识有较深理解，教师要适时进行评价，启发学生之间相互评价，练习时学生多增加互动。同时认真反思，将理论与实践相结合，在进一步巩固运动技能的基础上，形成适合个人的运动技能风格。

四、结论

体育教学问题情境是情境教学的深入探索，是为了推进中学体育教学效率的进一步提高。按照体育学科核素养的要求，在问题情境的创设方面，教师应该立足于学情，着眼于教学目标，构建适合学生学习的教学环境。整个教学应该是积极、有序、有趣味而且富有启发性的学习氛围，每堂课的体育教学都应该深入结合学生体育学科核心素养展开。因此，体育问题情境的创设过程也应该以学生的综合发展为主要目标，围绕着学生的成长变化而不断更新和改进。