小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

谢澜

摘 要：随着核心素养教育的不断深入发展，教育者们在小学语文教学过程中也逐渐意识到了情境教学的重要性。在学生阅读学习的过程中，如何让学生更加深刻地理解阅读的内容，这就需要教师在创设情境的过程中，将艺术性与实性很好地结合起来，使学生在良好的环境渲染下提升自己的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读教学;情境创设;艺术性;实效性

在传统的小学语文阅读教学过程中，教师更注重的是学生的阅读质量和阅读成绩，没有考虑学生真正吸收到了什么，在创设情境的过程中也没有将情境创设的艺术性与实效性很好地结合起来。但如今随着语文核心素养教育观念的逐步普及，教师在教育教学活动中也逐渐改变了自己的教学方法，在情境创设中逐渐将艺术性与实效性结合了起来，这将对学生的阅读学习产生积极影响。

一、在小学语文阅读教学中采用情境创设的实效性与艺术性

1.浅析情境创设的实效性

在情境创设时，它的实效性原则应该被教师们所重视。教师在情境导入时不能夸大了情境导入的艺术性而忽视了其实效性。教师的情境导入必须具有一定的教育意义，而不只是为了让学生欣赏美，在这个过程中教师要予以学生正确的引导和科学的启发，尽可能地将情境导入的艺术性与实效性结合起来。

2.浅析情境创设的艺术性

在语文阅读教学过程中，教师在情境创设时要秉持艺术性原则。因为学生在小学阶段比较活泼好动，喜欢身边美好的东西，所以教师要根据他们这一时期的特殊特点进行教育教学，不应该忽视学生的身心发展规律，应该以学生的发展为主。

二、在小学语文阅读教学中采用情境教学方法的具体策略

1.借助多媒体创设具有艺术性和实效性的阅读情境

在课堂开始时，教师可以为学生创设一个良好的情境。情境不仅要具有一定的艺术性，以便把学生更好地吸引到语文阅读教学中去，而且要有一定的实效性。因为学生在小学阶段是比较喜欢欣赏美的，具有艺术性的图片或视频不仅符合他们的年龄特征，还能激发他们的学习兴趣，使其在课堂的开始就带着一些问题进行深刻的思考，这样对接下来语文阅读教学的顺利展开有积极的影响。例如：在小学一年级学习《春夏秋冬》这篇阅读文章时，教师就可以借用一定的多媒体设备，在备课的时候做一份比较精美的PPT，在PPT中可以放入一些代表春、夏、秋、冬的图片，或一些比较简短的小视频。在学生观看视频或图片时，教师要予以正确的引导，让学生在观看时进行科学正确的思考。如：春、夏、秋、冬的景色有什么不同，春、夏、秋、冬时我们都应该穿些什么衣服等，这些问题都能使学生在看图片的过程中进行一定的思考，让学生带着这些问题去文章中寻找答案。

2.联系生活实际创设情境

为了把艺术性与实效性更好地结合起来，在情境创设的过程中，教师選材应该选取与生活实际相联系的事物，比如日常生活中比较常见的事物，以更好地引导学生参与课堂。这个时期，他们的社会经验虽然不多，但是在日常生活中的观察是非常仔细的，通过观察也能激发他们的学习兴趣。例如：在学习《纸船与风筝》时，教师在课前导入时就可以借助小纸船和小风筝进行导入。学生在日常生活中对纸船和风筝应该比较常见，而且会对这些东西非常感兴趣。为了让这一节语文阅读课可以顺利地展开，教师在课堂开始时可以教给学生怎样叠小纸船，在学生动手叠纸船的过程中，积极性非常高，这对集中学生的学习注意力有着极大的帮助作用。在叠完纸船之后，教师可以展示准备好的风筝，用真实的风筝或PPT呈现的风筝图片都可以。在这些过程中，既展示了教师导入时的艺术性，又在导入的过程中具备一定的实效性，让学生在欣赏美好的纸船和风筝时，也亲身叠纸船的过程。在情境创设之后，教师再引出这篇文章，让学生在学习阅读文章时，可以更加深刻地感受两个小动物之间的友谊，能够为接下来的语文阅读学习奠定良好的基础。

综上所述，教师应该让学生在艺术性与实效性良好结合的情境氛围中更好地学习小学语文阅读知识，让他们在小学的基础阶段就掌握和了解基础的语文阅读内容，这对今后学生的发展和学习将会带来巨大的积极作用。教师创设情境的方法和方式有许多种。在具体的情境创设过程中，教师应该注重将情境创设的艺术性与实效性很好地结合起来，让学生在比较轻松的氛围环境中学习到更多的语文阅读内容。

参考文献：

[1]张创业.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2019（43）：103.

[2]廖俊军.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：118.

编辑 高 琼