小学数学课堂中有效利用学生错误资源的研究

刘琴燕

摘 要：有效利用学生错误资源在小学数学课堂中发挥着重要作用，不仅可以综合把握小学生的数学能力，提升小学课堂教学效率，还能帮助教师制订更有针对性的教学方案。教师在有效利用学生错误资源时也要注意其科学性，应该正确看待错误资源，使学生自己认识到自己的错误，并对错误进行总结，提高学生解决错误的能力。其中最重要的是教师要通过与学生的积极互动及自我反思，让学生正视学习中出现的错误，培养学生学习能力。以小学数学为切入点，先对当下小学数学教学中错误资源有效利用的现状进行分析，然后从三方面总结出有效提高小学数学教学中错误资源利用的措施。

关键词：小学数学;错误资源;科学性

小学生非常容易在数学课堂学习中出现错误，如果处理不好会打击学生的学习信心。在学习中出现错误其实是对知识点理解程度的信息反馈，通过对错误的有效利用一定程度可以提高学生的学习能力和学习成绩。与此同时，对促进教师制订出更好的教学方案、引导学生正确看待学习中出现的错误有着重要作用。所以，教师应该有效利用错误资源，从而提高数学教学效率，提升小学生的数学能力。

一、目前小学数学教学中学生错误资源有效利用的现状

（一）教师对课堂错误的处理不到位

数学是一门极易出错的课程，学生在学习数学的过程中出现错误时，许多教师第一反应就是批评甚至训斥学生，这种错误的处理方式一方面使学生对数学的兴趣大大降低，更严重的会使学生对学习数学产生恐惧，甚至害怕做数学题，导致学生的错误资源价值不能被完全体现出来。

（二）教师缺乏对错误资源的有效利用意识

在小学数学教学中，教师不注重对错题的讲解，而是把更多的精力放在对正确答案的讲解上，使错误资源的真正价值得不到有效的发挥。教师一味地认为只要把对的答案告诉学生，学生就会理解数学问题，其实学生根本不知道错在了哪里，无法避免会再一次犯相同的错误。教师不懂得有效利用错误资源，对错误进行总结，导致学生不能从根本上解决错误。

（三）教师与学生对待错误的态度不端正

面对学生出现的错误，部分教师只会认为这是学生自己的问题，是学生学习能力不足的表现，这种对待错误的态度本身就是错的。尤其是当学生出现错误时，教师也是用怀疑和批评的消极态度来回应，使得学生无法正视自己的错误，甚至开始自我怀疑，自信心严重受挫，这样完全不利于学生全面发展。综上所述，教师对待错误资源的态度决定了学生身心的健康发展以及错误资源价值的发挥。

二、促进有效利用小学数学教学中错误资源的策略

（一）认真对待教学中的错误

在进行小学数学教学过程中，教师应该通过引导让学生发现自己的错误所在，让学生按照其错误的思路进行解题，在此过程中学生会发现自己的思路是行不通的，然后自主发现错误并提出疑惑，在這个时候，教师再抓住时机，及时纠正学生的错误。例如，在解答应用题时，学生很容易忽略数字的单位标注，教师就可以在板书时故意不写单位，学生的观察力极强，尤其是在找出别人错误的时候，学生会更有成就感。此时，就是教师纠正错误的最佳时机，引导学生加深对单位的印象，减少同样的错误频繁出现。

（二）引导学生正视错误

小学生还处于认识形成的阶段，对对和错的概念还比较模糊，在教学过程中，教师要加强对学生的鼓励和认可。出现错误后学生选择逃避或隐藏的情况也常常发生，许多学生害怕自己答案与其他人不同、出现错误而遭到嘲笑。在这个时候，教师如果对学生进行批评的话，学生就会变得非常慎重，出现畏惧的心理。因此，教师一方面要正视学生出现的错误，进而从根本解决问题，另一方面还要积极帮助他去认识和改正错误。在这一过程中，学生会学会正确对待错误，消除自己的恐惧心理并能够开动脑筋去探究出现错误的根本源头，从而提高数学能力。

（三）学生要不断加强对错误的反思

在错误发生时，教师应该充分发挥引导的作用，让学生进行反思。反思的过程也就是提出质疑的过程，比如，“这道题错在哪里呢？当时是什么思路？”等等，与此同时，学生可以找到出现问题的根本原因，并找出解决的方法。学生通过自主寻找错误，不但培养了自己的逆向思维，在反思中激发其对数学的探索欲，还可以锻炼学生的数学思维。例如，教师在讲解“圆的概念”时，可以先引导学生对圆进行观察。部分学生认为圆的大小和圆的半径没有关系，教师就可以把大的圆和小的圆进行比较，学生会发现半径越大圆也就越大。

综上所述，学生在学习数学知识时不可避免会出现不同的错误，其中最重要的是教师要转变自身的观念，正视错误并将错误资源的价值发挥出来，有效利用错误资源。学生在学习过程中出现错误时，教师要予以关心和鼓励，促使学生自主探究出错误的根本原因，激起学生对数学的兴趣，从而提高学生的自主创新能力以及自信心，增强学生的自主思维能力和巩固能力，有效推动小学数学课堂的高效开展。

参考文献：

[1]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015，423（17）：61-62.

[2]谭渠飞.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2017（36）：125-126.

[3]左哲岚.让“错误”点亮课堂：小学数学课堂错误资源的有效利用[J].学苑教育，2018（22）.

编辑 李琴芳