问题驱动视角下小学数学有效教学策略

张娇

【摘 要】 在建构教育理论研究过程中，问题驱动式教学模式得到了广大教师的认可，其重在凸显学生课堂主人翁地位，促进课堂效率的不断提升。在本篇文章中，笔者详细地阐述了问题驱动视角下，小学数学教师如何更好地开展数学教学活动，促进学生课堂学习效率的提升。

【关键词】 问题驱动;小学数学;有效教学;教学策略

随着课程教育改革的不断深入，广大教育工作者一直在探寻能够激发学生学习兴趣以及推动学生不断进步的教学方法，希望增强学生的主观能动性以及提升学生的整体素质。问题驱动教学模式是一种能够实现学生课堂主体地位和强化学生问题意识的教学手段，小学数学教师应用此法展开数学教学活动都是以探究问题为主，促使学生在思考与探究问题的过程中逐步提升数学学习效率以及数学素养。

一、采用生活问题驱动，激发学生学习兴趣

问题驱动教学法的本质就是以问题为导向，驱动学生不断探索与思考，达到理解知识本质的效果。数学是系统化的常识，是生活实践中抽象出来的知识，因此广大教师常常将数学教学与生活联系在一起。小学数学教师可以采用生活问题驱动式教学模式组织出别样的数学课堂，以此来激发学生数学学习的兴趣，促使他们针对问题积极展开思考，并由此锻炼数学思维，提升数学解题能力。

例如，在学习“圆锥的体积”内容时，小学数学教师展示了班级晚会视频，引导学生回忆晚会当天发生的事情，其中一件事情吸引了教师，问道：“同学们有没有注意到一个细节，当班长在没办法用手拿糖果时，他选择了用什么装糖果呢？”学生齐声回答道：“帽子！”教师继续道：“他的帽子是什么形状的呢？大家有没有发现老师也是在用帽子装糖果呢？假如我和班长的帽子都装满了糖果，你们能够判断出谁的帽子装的糖果数量多吗？”学生能够快速说出帽子是圆锥形的，但是却不知道如何判断两个圆锥体所盛纳的糖果数量的多与少。数学教师由此引导学生思考这个问题与圆锥的周长还是体积有关，并带领他们一起探究圆锥体积的大小，进而解决刚才的问题。学生兴高采烈地跟着数学教师所创设的生活化教学思路学习圆锥体积计算方法，并且认识到了圆锥体积与生活实际的关联性，进一步提升了数学学习效率。

二、借助实践问题驱动，实现学生主体地位

学习数学知识的过程实际上就是建构知识的过程，因此很多数学教师都希望学生在知识构建过程中理解数学学习的意义，于是便提出了几种不同的教学策略来组织数学课堂。学习的最终目的在于实践，因此，小学数学教师在课堂上可以尝试借助实践问题驱动教学法展开活动，促使学生能够在实践探究中思考并解决问题，这样既能够凸显出学生课堂主人翁的地位，又能够使得数学教学质量得到进一步提升。

例如，在学习“正比例和反比例”内容时，小学数学教师便说道：“同学们，汽车在行驶过程中，行驶的时间越长，走的距离越_？”学生齐声回答道：“远！”教师随之将一组关于汽车行駛时间与路程的表格展示给学生，说道：“同学们，这是一辆小汽车在行驶过程中不同时间内所达到的里程数，你们能够从这组数据中发现什么吗？”学生立即展开观察与计算，有的学生回答道：“随着行驶时间的增长，汽车行驶路程数也逐步增长！”有的学生回答道：“在计算时，我发现每个路程与时间的比值都是固定不变的！”教师道：“非常好，大家还记得时间与速度相乘等于什么吗？”学生道：“路程！”教师由此引出正比例关系和正比例的量，并提出了多个实践问题供学生思考，不仅凸显了他们的课堂主体地位，还有效激发了他们的探究兴趣。

三、通过分解问题驱动，提升学生学习效率

问题驱动式教学模式是一种将问题直接抛给学生引发其主动思考的高效教学模式，但是小学生因为知识水平有限以及思维的限制，很难短时间内想到解决方案，此时教师可以对问题进行分解，把大问题分解成若干个小问题，引导学生在解决小问题的过程中逐步突破大问题。小学数学教师可以通过分解式问题驱动模式展开教学，促进学生数学学习效率的不断提升。

例如，在学习“分数四则混合运算”内容时，小学数学教师就通过分解问题驱动的方式展开教学。课上，数学教师首先将分数四则混合运算与整数四则运算规律联合在一起进行讲授，学生掌握四则运算法则后，提出问题：“一本故事书共有150页，小林已经看了全书的，问还有多少页没看？”学生看到问题后展开思考，教师看到了学生的犹豫，便直接说道：“其实这个问题很简单，大家都能够根据已经学习的知识快速计算出小林已经看了多少页书，也知道全书的页数有多少，自然能够计算出还剩多少页没有看了！”学生很快理解了，迅速列式展开计算。小学数学教师在课堂中将问题进行分解后引导学生思考，有效促进了学生学习效率的提升，为之后的学习奠定了基础。

一言以蔽之，小学数学教师秉承新课程改革教育理念，应用问题驱动式教学方法组织数学教学活动，促使学生能够以问题为支撑，在努力探索问题的过程中逐步提升数学解题效率以及数学素养，最终实现高效数学课堂教学目标。

【参考文献】

[1]张华芳.浅议“问题驱动法”策略在小学数学课堂的有效应用[J].好家长，2018（63）：127-127.

[2]刘继颖.以问题为导向下的开放式小学数学教学探究[J].时代教育，2017（2）：220-220.

【备注：本文系徐州市十三五规划课题“小学数学教学中‘问题驱动策略实践研究”阶段性成果】