农村初中创客教育模式研究

摘 要：创客教育已经在我国广泛开展应用，但在农村初中的发展还是比较缓慢，其原因主要是农村初中创客教育实践较少，未形成适用的创客教育模式。就学校层面、建设创客教师团、社团活动、课程开发、科技活动五个方面阐述适合农村初中开展的创客教育模式。

关键词：农村初中;初中;创客;创客教育;教育模式

创客最早出现在美国MIT研究中心发起的Fab Lab创新项目中[1]。创客运动既能改变我们在学校的学习及对学生的培养，又能减少标准化教学和考试对学生个性化发展带来的多种伤害，用一种新的方法培养学生的创造、创新能力，其利用数字技术来构想、设计、制作，定能使学生进行跨时空学习与分享交流。有些学校已经意识到创客教育可以激发学生学习的主动性，于是就开始加大投入，开展培育校园创客教育。但农村初级中学（下文简称为“农村初中”）的教育信息和教育资源处于落后的情况，开展创客教育更是摸着石头过河，需要在实践中探索出一个适合农村初中创客教育的新模式。

一、创客教育

创客是指努力把想法转变为现实的人，创客教育是指培养学生创客的活动。许多校园中都出现了“创客空间”，不仅提供3D打印技术、激光切割技术和Arduino开源硬件，还为学生提供了一个能面向实际需求进行设计、制作、分享和跨时空学习的空间，在教师各方面的指导下，学生都纷纷成了小小的创客。学生在“玩创新”及自主探究的过程中既激发了创新的兴趣，提升了他们的综合素养，又锤炼了他们的团队合作、解決问题的能力，创客教育的这些优点恰好弥补了现代学校教育所的不足。创客教育为现代学生“玩转”前沿数字技术和培养适应未来社会所需的综合型创新性人才提供了有效途径和玩转平台。

二、农村初中

农村初中基础设施落后、师资配备匮乏、教育投入低和优质生源缺乏，这是在农村开展创客教育所面对的客观问题。除了这些方面的因素，农村初中还要面对资金不足的问题，在建设“创客空间”时，资金问题更加凸显，其常常只能购买一些便宜的器材，目前是以学校经费投入为主，教师个人投入为辅来支撑。面对这种形势，探索出一个适合农村初中创客教育的模式迫在眉睫，即怎样花最少的钱，发掘出优秀的创客教师，培养更多优秀的人才。

三、构建面向农村初中的创客教育模式

（一）学校层面

火车跑得快，全靠车头带。学校立足于教学实际，确立以“创客教育弥补传统教育的不足，打破学科领域边界，着力培养学生的科技素养，培养更多复合型创新性人才，为国家科技强国贡献应有力量”的理念，创客教育才能蓬勃发展。

（二）建设创客教师团队

创客教育有广义和狭义之分。广义的创客教育是指以专门培养学生创客素养为导向的活动，主要有电子创意类教育、航模、3D打印、手工、陶艺、绘画等科学类及艺术类活动;狭义的创新教育是指以智能化信息技术应用为主要特征的编程电子创意类教育的活动，它的科技含量一般比较高。本文立足于广义的创客教育，创客教师团队里集中了各有所长的教师，他们有的擅长Arduino硬件和编程结合;有的擅长Scratch编程;有的擅长科幻画教学或航模教学等。只要对创客教育有热情、有专长和有跨学科教学能力的教师都可以纳入创客教师团队中去。创客教师形成的团队具备跨学科学习与教学的能力，为创客教育广泛开展提供了师资保障。

（三）社团活动

教育的主体是学生。创客教育需要以广泛的学生参与为基础。在创客社团中，创客培训和制作成为常态。在各种学习与培训中，引导他们研究现象、提出问题和假设、控制变量进行实验、得出规律并验证。学生利用这种科学的方法解决生活中的问题，把想法变成现实，逐渐成为一个个具备创新能力的创客。

（四）课程开发

以考试为目的的传统课程只强调背书、做题，忽略了培养学生的动手实践能力以及创新、创造能力。创客课程作为创客教育的主要载体，恰恰能够弥补这一项缺点，让学生在玩耍中学习、乐中探究、研中创造。创客课程要求学生综合运用在各个学科学到的基础知识和基础技能，通过数字化设计制造实践活动，旨在培养学生“面向问题解决”的核心素养。农村初中创客课程开发立足于解决客观问题的基础上，利用教师的力量开发出适合农村初中的创客课程，建立课程资源库。

（五）科技活动

面向学生开设创客教育体验活动。根据学生兴趣不同，分别开设Arduino硬件使用和编程、航模、3D打印、科幻画等创客教育活动。例如“Arduino编程”培训，利用Arduino硬件开源技术和积木式图形化编程软件进行作品的设计、电路图连接和编程，制作出一些创新性、实用性的作品。学生还可以用这些作品参加创客比赛和青少年创新大赛等，通过比赛进一步提升学生的表达能力、临场发挥能力。通过这些创客教育活动，有助于培养学生的科学探究能力、动手实践能力、创新思维能力、空间想象能力、综合应用能力和团队协作能力。

面对农村初中的教育，创客教育虽然还没有形成，也没有更多可以提供参考的理论与实践，但是随着中国经济的加速发展，社会对创新和创业的需求会不断提高，创客教育的价值也将会得到不断的发展，所以农村初中创客教育模式将在教育事业的持续发展中得以形成并逐渐成熟，为社会培养更多的创新人才。

参考文献：

[1]克里斯·安德森.创客：新工业革命[M].北京：中信出版社，2012.

[2]谢作如.升级综合实践活动  实现“创意物化”[N].中国教育报，2018-07-14.

作者简介：吴金英（1986.07—），女，汉族，广东云安人，本科，初中信息技术二级教师，研究方向：中小学创客教育、创新教育。

编辑 杜元元