基于iWrite的英语写作词法能力提升研究

王蕊

摘要：以东北地区二本院校英语专业为例，旨在提升“互联网+”背景下的英语专业大学生英语写作输出能力。写作能力提升最重要的是思辨能力与语言能力的提升，而其中对语言能力的培养通常耗时耗力，效果也不尽如人意。因此，通过借助“互联网+”背景下的iWrite英语写作教学与评阅系统，重点研究本系统对于英语专业学生写作语言能力中的词法能力提升的具体方法与指导意义，帮助学生在“互联网+”模式下运用高效的互联网学习工具和学习系统，更加行之有效地提升英语语言输出能力。

关键词：“互联网+” iWrite 写作能力 词法能力

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）11-0043-02

英语写作，在国内和国外的英语学术类考试中都是一个重点专项。但由于其考查能力比较综合，以及学生的写作专项学习和练习方式不够高效等问题，写作一直是中国考生非常头疼也不易提分提能的一个专项。但随着互联网时代的到来，网络学习资源技术及在线学习工具应运而生。这些在线学习系统和平台改变了以往老旧的教育教学模式，不仅给教师和学生提供了优秀、丰富的技术与资源，也激发了学生更大的英语学习热情，可以说为英语教学及学习带来诸多益处。特别是在英语写作部分，像iWrite这样的线上教学与评阅系统，以对学生写作任务进行实时的、多维度的批改为基础，附加其他语料库与评阅功能，对于学生的知识及能力的自我认知与提升有很大帮助，也力求最大化地发挥机器评阅的功能与作用。

一、iWrite英语写作教学与评阅系统对于英语写作能力提升的意义

iWrite英语写作教学与评阅系统的功能较为广泛，能够对写作的语言、内容、篇章结构、技术规范几个方面进行机器智能评阅，是大数据视野下“活”的语料库。除基本功能之外，还具有同伴互评功能和续写模块，融合了多种教学理念。借助机器评阅，学生可以在最初写作版本的基础上不断进行修改和完善。本文将借助iWrite英语写作教学与评阅系统，研究其对于英语专业学生写作语言能力，特别是词法能力提升的具体方式和积极意义。

二、iWrite英语写作教学与评阅系统对于英语专业大学生词法能力提升的研究

研究中将以东北地区二本院校（吉林化工学院）2018级英语专业学生的写作样本为例，围绕Reasons for Attending College和College Students' Job Hunting两个题目的学生习作，讨论iWrite英语写作教学与评阅系统中词法评阅的主要维度、常见错误，并针对其错误给予人工评价和修改建议，将机器评阅与人工评阅深度结合，为英语专业学生写作词法能力提升提供帮助和指导。

iWrite英语写作教学与评阅系统在批改中涉及的学生写作常见词法错误如下：

1.主谓一致错误

例1：The reasons for attending college for me is changing with my world view.

主谓一致问题，即谓语动词在人称和数上要和主语保持一致。主谓一致包括语法一致、意义一致和就近一致等。主谓一致问题在英语专业学生的写作中普遍存在。学生在写作过程中，当遇到句子的主语带有修饰成分，或主语部分较长、主语与动词距离较远时，容易忽视主谓一致问题。本句中调整动词部分数的形式为复数，可使句子在语法结构上更准确。

例2：Only the person who have a high education and general knowledge can gain better work.

另一个iWrite系统在批改时易出现主谓一致问题的情况是在限定性定语从句中，先行词与从句谓语动词不一致。本句中可将先行词修改为复数形式，或从句谓语动词修改为单数形式。

例3：As far as I am concerned， this issue appeals to students who have no specific self-cognition， which lead to difficulty in hunting for jobs.

上句是iWrite評阅系统发现的非限定性定语从句中的主谓一致问题。许多同学通常忽视非限定性定语从句中which后的动词形式，注意这里的which指代前面整个句子的内容，which指代单数的完整事件，因此which后从句中的谓语动词常用单数。

2.限定词冗余

例4：In addition， the university life is a wonderful experience in our life.

通过iWrite系统的评阅，可以发现学生在写作中易出现的限定词错误通常为定冠词和不定冠词的多余使用。注意在描述一般情况和普遍现象而无须特指的情况下，不需要使用定冠词和不定冠词。即例子中的the需要省去。

3.动词错用

例5：We can beneficial a lot from college.

有些同学在写作时会将单词的不同词性混淆。此处列举一个容易出错的动词benefit，很多同学写作时会将其形容词性beneficial与动词混淆，使用时注意辨析。动词benefit在使用时可用作及物动词及不及物动词;其形容词性beneficial常用介词for或to搭配使用。

例6：But when I attending senior high school， the concept of college for me changed.

iWrite评阅系统中发现的另一个动词错用现象是，许多同学在写作从句过程中，无法分辨从句的谓语动词和非谓语动词使用方法，导致句子出错。此处为保证句子完整性，需将从句画线部分的分词形式改为动词的过去式形式。若要在从句中使用非谓语动词形式，需要确保从句与主句的主语一致，因此本句中并不适用分词形式。

4.动词冗余

例7：An increasing number of undergraduates are common in professional skills，but many fields are lack highly skilled talents and highly educated person.

iWrite中發现的另一动词问题为重复使用动词现象。许多同学写作时习惯于将系动词和动词同时使用，造成句子语法错误。这个问题在存在句式中是非常常见的。本例中列举的是其他句式存在动词冗余问题的情况。句中的lack是很多同学在写作中易出错的词汇之一;lack有两个常用词性：名词和动词。名词常与of连用，动词后直接加名词使用即可，无须借助系动词。因此，画线部分将系动词去掉即可。

5.动词缺失

例8：This is the reason why college students unable to obtain a job.

与动词冗余现象相对应的是动词缺失现象，在写作中也比较常见。一些同学在写作时特别注重词义句意的表达，而忽视了句子成分分析。这种情况在主系表结构中最为常见。比如句中unable虽然表达出“不能”，但是作为形容词不能承担谓语动词的角色，需要与be连用，否则就导致了句子动词缺失的问题。

6.名词的数错误

例9：At college， they can learn new skill for careers with a lot of opportunities.

在句子写作中除了使用准确词义，要特别注意名词的数的使用。除非在一些固定搭配中，其余大部分的情况下，可数名词单数不可以直接出现在句子里。这也是iWrite系统批改中发现的一个常见词法问题。

例10：Every students are all told that you need to go to college

像every和each在类似上句的情况下都可用作形容词，但其后一般只能跟随名词单数形式。后面伴随的谓语动词形式随之也应改为单数形式。

7.名词冗余

例11：The university life is our life precious wealth.

例子中的名词冗余现象一般是学生在对汉语句子进行简单的字对字翻译时造成的。这个问题会造成学生无法写出地道的英文表达，甚至造成严重的语法错误。此处用“our precious wealth”即可，若要表达“生命中”的含义，可将其作为介词短语在句中后置。

8.代词冗余

例12：I thought I should learn more to avoid I becoming an ignorant person.

例子中的画线部分是比较“中式英语”的表达习惯。在进行句子写作时，不仅要将句意表达出来，还要注意中英文表达习惯的转换。将句中的与“adapt to”的形式即可，句子表达将更为准确。

9.介词冗余

例13：I thought three reasons for why I come to college.

介词冗余现象通常可以结合句子成分分析进行修正。例子中why引导的定语从句修饰先行词reason，因此不必要使用介词for。此处要注意的是名词后的修饰成分，for后一般跟随单词或词组，why后引导从句形式。

10.词性错误

例14：In college， students have more free time to learn by themselves， but they cannot control themselves regular.

词性的混乱使用通常也是学生只注重表意，而忽视成分间修饰关系的结果。句中“规律地”词义修饰的是谓语“cannot control”，因此应使用副词词性regularly更为准确。在写作过程中，特别是校验部分，可以通过句子成分的划分，判断词性使用是否准确。

11.非谓语动词错误

例15：In addition，attending college is conducive to improve myself.

非谓语动词的使用在句子写作中是很好的尝试，可以在句式的复杂性方面加分。但iWrite系统提醒我们要注意非谓语动词形式的区分。句中to为介词，后面需要动词improving形式。还有些非谓语动词，特别是现在分词和过去分词的使用，要注意主被动形式的区分。

三、结语

综上，iWrite英语写作教学与评阅系统能够在词法使用方面给出比较准确的批改，也能为写作教学提供大量的实践素材，帮助教师指导学生的语言使用。除了词法部分的评阅，iWrite英语写作教学与评阅系统还能够在句法错误、搭配类错误、技术规范错误和其他错误方面进行批改，评阅的方向相对比较全面。但要注意的是，机器评阅目前还存在不足，个别的错误批改还不够准确，给出的修改建议还不够全面。因此，教师在教学过程中还需要将机器评阅与人工评阅相结合，在词法能力、语言能力和写作输出能力方面给予学生指导，改变老旧单一的教师批改模式，督促学生进行自查与同伴互评，帮助其在更大限度上获得提升和进步。使用诸如iWrite英语写作教学与评阅系统这样的在线平台，激发了学生的学习热情，为学生提供更多学习途径，也帮助教师运用更多教学方式开展教学工作，实现了“互联网+”背景下教学模式与学习模式的升级和创新。

参考文献：

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[4]王松.基于“互联网+”的大学英语写作教学模式创新分析[J].新闻研究导刊，2020（2）.

责任编辑：景辰