高中古诗文教学中培养“文化传承与理解”素养的情景化教学策略

黄志辉

摘 要：新课标提出“立德树人”是语文学科的总目标，培养学生的核心素养是重点，但高中古诗文教学现状令人忧虑，“文化传承与理解”素养的培养存在与时代割裂的问题。教师应采取针对性的情景化教学策略，在情景化教学中，采用不同的方式来设定特定情景，让学生在情景化教学中领悟和掌握语文知识，培养学生的文化传承与理解素养，促进学生语文核心素养的真正提升。

关键词：文化传承与理解;高中语文;古诗文教学;情景化教学

“文化传承与理解”素养是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力。高中教材中的古詩文选材涵盖了上古先秦到明清时期，承载的中华文化博大精深，是中华民族历经数千年历史积淀，是立德树人的不可多得的优秀教育资源。如学生可以从《永遇乐·京口北固亭怀古》的学习中，感受诗人矢志北伐的爱国主义情怀;学习《归园田居》中，领会诗人独善其身的精神追求;学习《劝学》《师说》时，传承勤学尊师的优良传统……通过这些优秀名篇的学习，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、高中古诗文教学现状

在“国学热”“古诗词热”“传统文化热”的时代背景下，高中古诗文教学本应肩负起将古诗文与传统文化结合，培养学生“文化传承与理解”素养，让学生肩负起传承文化的重任。在高中古诗文的教学中，大多数教师把教学重点设置在重“知”上，忽略了情感教育和文化传承，在高考“应试教育”影响下，让学生死记硬背所学的古诗文，课堂教学也很少挖掘古诗文所蕴含的文化，古诗文教学存在文化传承与理解素养的培养环境与古诗文本身所处时代与文化环境割裂的问题，这无疑不利于完成立德树人的总目标。

二、古诗文教学采用情景化教学策略的必要性

学生是课堂教学的主体，教师是主导，也是辅助学生学习的引导者，但当前高中古诗文教学现状堪忧。由于古诗文所属的时代与学生生活的时代相隔较远，学生很难理解古诗文中所蕴含的文化、风俗、风物特点等，更难以读懂古诗文蕴含的思想与情感。加之教师仍采用传统的教学方法，不利于发展学生的思维能力，学生主动参与课堂的机会少，高中古诗文的教学效果长期欠佳。培养学生的核心素养，特别是“文化传承与理解”就更无从谈起了。所以古诗文的教学应该要选择一种能有效地激发学生学习古诗文的兴趣，使学生积极主动参与语文课堂学习，并能提升语文核心素养的教学模式，此种教学模式就是情景化教学模式。

三、古诗文情景化教学设计策略

（一）创设原则

依据古诗文教学中培养“文化传承与理解”素养的需要，根据教材内容，采用各种手段与技术还原，再现作者笔下之境，以兴趣、共鸣和想象为目的，提炼与情境相关的教学要素，让学生在身临其境中更好地落实素养的培养。

（二）应将情景化模式合理地运用到课堂教学各环节

1. 导语设境激趣

语文名师于漪认为，语文课堂教学要注重培养和激发学生兴趣，应首先抓住导入环节，特别是从导语开始创设容易为学生接受的情境语言。好的情境化导语，可以形成良好的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣，令学生能迅速进入古诗文所呈现的情境中，从而引导学生更积极地参与到课堂学习中。

2. 善用多媒体帮助学生入境

除了导语外，教师可以根据教学内容的需要，借助并善用多媒体技术，把和教育有关的内容以及能更好地让学生理解教学内容的视频、图像、文字与音频等，创设一个能吸引学生学习兴趣并更快地进入教材情境的课堂情境。

入境是学生走入古诗文教学的具体情境中，并通过文言、诗句等，遵循课文的思路，构筑帮助学生理解文章所处的时代和文化背景、帮助学生进入古诗文的情境中去。比如在教授司马迁的《鸿门宴》这一课时，教师为了激发学生的兴趣，引起他们的学习关注，可以展示最新的由黎明和冯绍峰主演的电影《鸿门宴》精美海报，以及和鸿门宴情节如项庄舞剑、樊哙闯帐等有关的影视片段，通过精彩刺激而又生动形象的电影内容帮助学生快速掌握课文内容，并能初步了解刘邦、项羽以及范增等的人物形象，再指导学生联系内容来理解内涵，从而更好地理解乱世中作为领导者的刘邦是怎样用智慧去获得生存和发展的，以发展学生“文化传承与理解”的核心素养。

3. 出境，小组合作谈理解，增强学生参与度，完成文化的传承与理解任务

叶圣陶先生曾言“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的工夫”，教师要抓住情境的触发功能，设置问题情境，鼓励学生小组合作，鼓励学生大胆谈自己的理解，激活学生的想象，碰撞出思想的火花，使他们完成对文化的传承与理解，促进素养的落实和思维的发展。比如在《离骚》的教学中，最后可以设置一个小组讨论的问题情境：在屈原的这篇诗文中，你们认为哪些句子充分体现了屈原忧国忧民的情感？你是如何理解的？这样就可以让学生在问题情境中认识到屈原是一个忧国忧民的伟大诗人，通过讨论，对诗人伟大的爱国情怀、爱国精神有更深刻的认识，更好地提高爱国文化的传承与理解素养，促进思维的发展。

综上所述，在古诗文教学中，教师应创设适合“文化传承与理解”素养培养的教学情景，激起学生的学习兴趣，更有效率地引导学生入境，用多媒体等技术让学生更顺利入境，更好地理解教学内容，设置问题情境让学生小组合作出境，发展思维，从而提高语文教学效率，完成核心素养的培养。

参考文献：

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