中考英语书面表达背景下初中英语“以读促写”写作模式探索

【摘要】在中考英语“以读促写”的教学发展趋势下，本文首先總结和阐述了初中英语教学“以读促写”的教材依据和内涵理论，结合当前初中英语教学的实际需求展开相关的写作话题教学，当前应怎样有效促进学生写作能力的提升是当前初中英语教学的首要任务，在具体的英语写作教学中，英语教师不仅要积极训练学生如何变换英语句式，更要提升英语仿写能力，因此要求英语教师在写作教学中既要跳出教材又要紧扣教材，并且在进入写作教学程序后教师不要给予学生更多的干预。

【关键词】中考英语;以读促写;写作模式;教学策略

【作者简介】陈晓丽，福建省三明市列东中学。

当前，各地中考考试已经将“说”和“听”两项考查合并为“听说考查”。在这样的中考背景下“写”和“读”这两方面的能力的结合考查才是初中英语一线教师的重要教研内容。语言专家强调“读写教学不分家”。语言的学习要以写作的方式进行输出，而阅读是实现这一过程的重要载体，只有完成大量的阅读任务保证知识的输入，才能保证学生成功的输出。

一、当前初中生的写作学习现状以及初中写作教学的重要性

在初中英语教学中写作模块是中考英语考察的重要内容之一，当前全新的初中英语课标在语言技能和英语课程标准方面都做了全新的要求。但是在从初中英语的实际教学情况出发，教学效果收效甚微，例如当前的初中学生在英语写作中存在一些问题，具体表现在谋篇布局、基本构思、成文组段、成段连句以及造句和遣词等方面的问题。这些问题对于初中英语教学的整体和全年发展产生了阻碍。笔者通过大量的教学反思和实践总结，在查阅了大量的资料后，发现造成当前初中生英语写作学习问题的主要原因有以下几点：第一，教师的教学观念比较滞后，英语写作教学模式的落后，传统的英语写作教学模式已经无法促进学生在英语写作学习中获得有效的能力提高;第二，初中英语写作教学中，学生无法获得来自英语教师的系统指导，同时英语教师给予学生能够的英语写作评价方式也有待改进。

二、理论依据阐述分析

相关的语言学家认为，人在第二语言的学习中存在对输入信息的依赖，关于信息的输入难度一般情况下要高于接受信息者现有的语言水平。第二语言要想获得成功的学习，不仅要有大量的语言输入，也要有可以理解的语言输出，成功的语言输出对语言的学习者也同样具有非凡的意义。著名语言学家克拉申教授曾经在语言学著作《阅读的力量》一书中，针对语言能力的提升和儿童阅读能力的培养进行了研究和论证，克拉申教授通过长期跟踪两个班级学生的学习情况，通过对比实验法，在比照班和实验班展开不同的阅读教学方法，实验班开展自由阅读，比照班进行阅读控制，实验发现实验班的学生在拼写能力、词汇量的扩大、写作水平以及理解水平等方面都获得了明显的提高。

三、基于当前中考英语书面表达背景下展开“以读促写”的写作训练教学策略

1. 积极完成英语教材课文填空。所谓的课文填空，是指英语教学要以教材的课文内容为基础，针对课文内容进行缩编或者改编，要求学生在编订的空格内填写恰当的词语，填写这些词语的目的在于使短文获得更加完整的结构、词语搭配的更加合理或者填写的词语能够代表文章的关键内容;使新编的选段更加符合课文的本意或者使短文的内容在表达层面获得更加连贯的思想。类似于这样的技能训练，可以在英语课堂上操作，也可以将其变成课后作业的形式布置给学生，例如，英语教师可以在课堂之上积极利用多媒体教学设备为学生展示带有空格符的课文图片，可以由部分或者集体学生展开口头练习，最后全班再展开书面填写练习。这样既能有效降低学习难度，也能积极带领学习困难的学生顺利完成填空学习任务。

2. 默写和听写训练教学法。英语教师可以通过默写和听写的训练教学方式和方法，促进学生对课文的多次或者再次阅读，学生只有深入理解了新学的难句、句型以及词汇，才能对课文的理解程度逐渐加深，并最终实现“以读促写”的作用。

3. 摘抄课文精华词句教学法。语言的学习离不开借鉴，因此课文中的精彩段落和句子都是文章的精华所在，英语教师可以要求学生积极做好记录和摘抄，这样做的直接好处便是有效提升学生提升阅读和鉴赏文本的目的性，在记录和摘抄的过程中，学生才能对英语思维方式和汉语思维方式的不同给予更多的关注。学生只有积极欣赏英文表达方式的不同与独特，才能深刻地感受来自英语语言文化的熏陶。

4. 通过课文仿写有效提升学生英文写作能力。所谓的课文仿写，是指教师积极布置学生仿写与课文格式类似的文章，教师要积极引导学生在仿写的过程中正确使用新学词汇或者句型，同时要针对自己的写作意图对篇章和段落进行合理的布局和安排，这样才能积极建立“以读促写”的写作模式。例如，汉语中的词汇“认为”一词，在英语写作中会被绝大多数学生运用“think”替换。在很多情况下给人一种乏味、空洞以及缺乏表现力的感觉。发现这样的问题以后教师要帮助学生积极搜集相类似的文章和话题，通过充分的积累和阅读，才能更有助于学生完成好句、好词以及好段的写作模仿。

四、初中英语教学中“以读促写”写作模式应用的实例展示

以福建省初中英语仁爱版九年级上册unit 1 The Changing World教学为例，展示一节以读促写的教学实践课程，请各位教育一线同仁予以指正，以下为具体教学过程：

1. pre-reading （lead-in）阅读前问题准备： What do you think of the speed of our countrys development？What is the rate of population development in our country…？

2. while-reading阅读中：第一，抓住课文的主旨大意即skimimg;第二，积极查找课文的细节，例如人口的发展速度和规模，这些细节问题要求学生找到具体的数字信息等内容，为后续设置的课文填空题目打好基础，做好训练铺垫。

3. after reading閱读后：第一，回答问题：What problems have been caused by the population development in our country？What can we contribute to the development of our environment in our family life？等学生回答完问题后，要带领学生完成多次阅读并积极做好听写和默写准备，等学生进入默读程序便开始了精华语句的记录和摘抄;第二，引入英语写作模板，引导学生对课文进行仿写。Write a short essay about the effects of population growth on our physical and environmental health ，This paper mainly discusses the causes and results 。My reasons are as follows. First … because … Second … finally …  学生会以此模板为基准展开英语短文写作。经过课文填空、默写、听写以及精华语句摘抄的过程，学生已经有了充分的积累和了解，在作文仿写的过程中便不会再惧怕动笔，在学生完成作文写作后，教师还要带领学生积极展开作文的点评和学生互评教学，最后选择几篇作文较好的同学进行朗读示范，全班同学都会以此为借鉴取得共同进步。

五、结语

总之，在当前中考英语书面表达背景下有效应用“以读促写”教学思想，能够迅速有效提升学生的英语写作能力，不仅能够获得理想的中考成绩，更能为学生奠定良好的写作学习基础。

参考文献：

[1]冼卉芬.基于中考英语书面表达的初中英语“以读促写”写作模式探究[J].英语教师，2019，19（18）：107-110.

[2]李娇.在初中英语教学中落实“以读促写”[J].文教资料，2019 （23）：229-230.

[3]邓娟.初中英语主题式以读促写写作教学探索[J].课程教育研究， 2019（29）：100-101.

[4]刘燕华.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].聊城大学，2017.