初中语文教学中开展写作教学的策略

彭露

摘 要：写作是学生综合素质能力的体现，在初中语文教学中，写作是十分重要的教学板块，但是一直以来，初中语文写作教学都存在“高耗低效”的问题，学生总是谈写色变，写出文章也是千篇一律，为更好地提升学生的写作能力，本文中笔者从自身的实践教学经验出发，对初中语文写作教学开展策略提出相关建议。

关键词：初中语文;写作教学;开展策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.031

在新的《语文课程标准》中指出“建立完善的语言文字法规体系，全面推进学校语言文字工作，提升学生的文字运用能力是素质教育的重要内容”，在这一文件精神的引领下，全国各地都将写作教学视作语文教学的重点，并对语文教学中开展写作教学的策略加大了探索研究，这为初中语文写作教学打开了新的格局，同时也为学生的写作能力提升做出了保障。

一、作文教学的现状

作文是学生综合能力的考查，是学生语文素养的直接体现，同时在语文考试中也占据了重要的位置，分值比例较高，在此情况下，有效开展作文教学非常重要，直接关系到学生的阅读能力以及表达能力。但是，现阶段，作文教学的现状不容乐观，作文教学效率低下、效果不佳，影响了作文教学活动的顺利实施，影响了学生写作能力的提升。初中语文作文教学现状存在的问题主要体现在三个方面。第一，作文教学模式化。作文教学模式化是一个非常常见的现象，在作文课堂上，教师按部就班的讲解写作时的结构、写作的题目、写作的范围，多开展命题式写作，限制了学生想象与创作的空间。除此之外，写作结构模式化也是一种十分常见的问题，为完成应试目标，提高语文成绩，获得理想的分数，教师会教授学生固定的写作模式，在作文结构上受到限制，从而出现作文模式千篇一律的问题，影响作文教学效果。第二，作文教学缺乏互动。现阶段，作文教学缺乏互动是作文课堂教学中存在的主要问题，一般情况下，作文课堂教学死气沉沉，教师与学生之间缺乏互动，教师一味地讲，学生一味地听，仅存的互动方式就是教师问一句、学生答一句，缺乏必要的互动，课堂教学非常枯燥，学生精力不够集中、缺乏学习的兴趣，缺乏想象力。第三，教学方法较为单一。作文教学方法较为单一，一般是一言堂的教学，在此单一的教学模式下，学生很难产生学习的欲望，学生缺乏学习的兴趣。与此同时，学生无法进行有效的学习，写作能力较差，语文运用能力较弱，影响了作文教学质量。

二、有效开展语文作文教学的策略

1.加强日常生活积累，确保学生有话可说。俗话说“巧妇难为无米之炊”，在初中语文写作教学开展中，学生之所以出现执笔千金、下笔无言的问题，就是因为学生素材资料积累匮乏，最终只能通过凭空捏造、东拼西凑的方式完成写作，这也使得学生写出的文章苍白无力，甚至会出现文不对题的现象。鉴于此，笔者认为在初中语文写作教学开展中，若是想要促使学生写出好的文章，加强日常生活积累是十分必要的[1]。如教师要引导学生仔细地观察生活，让学生认识到田间的小路、雨后的彩虹、妈妈的白发、父亲的背影，繁华的街市、辛劳的人群，都可成为写作的素材，在日常生活中，要善于对这些常见的人、物、景观察记录，这样在实际写作过程中，就不会出现无话可说的问题。而除此之外，生活中阅读的课外书籍、电视报刊、网络视频等，也有很多值得积累的素材资料，是在写作可以直接拿来为我所用的。

2.设计新颖题目要求，激发学生写作兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在初中语文写作教学开展中，教师若是能够采取可行的措施，培養学生的写作兴趣，可实现意想不到的教学效果。而对此笔者认为，以往的写作教学中，学生之所以对写作学习缺乏兴趣，很重要的原因，就是教师为学生布置的写作命题太过陈旧，对于这样的写作命题，学生没有想要抒发表达的欲望，因此写出的文章自然也是空洞乏味、内容泛泛[2]。鉴于此，在今后的初中语文写作教学开展中，教师能够为学生设计新颖的题目要求是十分必要的，如在让学生写人物描写文章时，以“我最熟悉的一个人”这样的老套命题让学生书写，自然很难调动学生的激情，但若是教师可以将其换做“猜猜他是谁？”“这难道是他？”这样的写作命题布置，就更加具有趣味和吸引力，虽然是在写一样的文章，但是借助这样更加新颖有趣的题目，学生的写作思维会得到全新的迸发，写作教学效率也会因此得到提升。

3.逐步加深写作难度，训练学生写作能力。写作是学生语文综合素质能力的体现，而写作能力的发展显然不是一蹴而就的，写作学习要遵循“由浅到深，由易到难”的规律，教师只有逐步地加深训练难度，才不会为学生增添压力、打击信心，这也是写作教学高效开展进行的关键。如初一阶段的作文教学，教师应着重强化训练学生的片段描写，包括开头描写、结尾描写等，确保学生能够将片段语言描写的精准凝练，这也是学生写作学习发展的基础。而进入初二阶段后，则应该对学生进行谋篇布局、过渡呼应、首尾结合等写作技巧方面的训练，以此确保学生写出更多精巧的文章。而初三阶段的写作教学，教师则可以从表现手法入手，如欲扬先抑、托物言志、联想对比等，通过这些表现手法的训练学习，促使学生写出更多感染力、表现力的文章，相信在这样循序渐进的写作学习训练下，学生的写作能力一定能够逐步提升。

4.调整写作评改模式，推动写作教学发展。在初中语文写作教学中，作文评改是十分重要的一个教学环节，传统的作文教学中，作文评改工作都是由教师全权负责，这种评改方式教师费劲心力，但是取得的教学效果却微乎甚微，很多学生对教师的评改修语并不关注，教师的努力都付之东流[3]。针对于此种教学现象，笔者认为今后的作文评改环节，教师可将评改权利还给学生一部分，将学生自评与同伴互评纳入到作文评改环节中，同时考虑到学生的评改能力有效，教师可以在学生评改过程中，给予学生一定的指导，让学生从写作语言、文章结构、修辞手法、思想立意等几个方面出发，有标准性地对自身的文章和他人的文章进行评改，这样的作文评改模式让所有的学生都参与其中，学生往往可以在评阅自身与他人文章时，更好的认识到自身的优势和不足，并学会向他人请教学习，这无疑是有助于写作教学推动发展的。

5.运用多样化教学手段，丰富教学形式。在语文作文教学过程中，运用多样化教学手段开展教学，丰富教学形式是有效开展教学的关键，是保证作文教学效率与质量，促进作文教学有效性的关键，发挥着重要的作用，创造了重要的价值，可见，运用多样化教学手段，丰富教学形式非常重要，是提高教学效率与质量的有效手段。第一，创设情境，在情境下开展作文教学，提升作文教学的有效性、合理性。情境教学法是一种有效的教学方法，通过情境教学，可以为学生营造有利的学习环境，促进学生积极参与到课堂教学之中，形成良好的师生互动，感受到学习的趣味性，在轻松、愉快的氛围下高效学习，保证教学质量，提高作文教学的有效性。第二，利用生活教学法开展教学。在作文教学中，生活教学法是一种有效的教学方法，写作素材来源于生活，利用生活教学法开展教学，可以丰富学生素材，提升学生写作能力与水平，使学生有话可说，有内容可写，避免出现言之无物的情况。例如，在以“父爱”为主题进行作文教学时，可以创设几个情境，如父亲拼命赚钱给孩子买玩具的情境，父亲打伞倾向孩子自己淋湿的情境，要求学生联系自身实际，以父爱为主题写作，谈谈自己的感悟，保证作文教学的有效性，调动学生学习的积极性。

6.合理想象，丰富写作内容。初中作文题材多种多样，包含较为全面的知识内容，内容丰富，为保证作文写作效果，需要合理想象，丰富写作内容，提升学生写作能力。一方面，通过合理想象，可以增加写作内容的趣味性，可以调动学生学习积极性，丰富学生想象力，培养学生创造性思维。另一方面，通过合理想象，可以提升学生的语言组织能力，鼓励学生收集大量趣味素材，充分发挥学生的想象力，活跃学生思维。例如，在以“奇思妙想”为主题进行作文教学时，可以不设置限制，要求学生想象，发挥学生想象能力。

7.拓展阅读，夯实基础。对学生而言，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，因此，拓展阅读，夯实基础是有效开展教学的关键，是提升作文教学质量的有效途径。通过拓展学生阅读量，可以引导学生对作文素材进行积累，对语文感知能力进行提升，为学生今后的学习打下良好的基础。另一方面，通过拓展学生阅读量，可以为学生创造更多阅读学习的机会，以阅读为载体，提升学生阅读能力、写作能力，为学生写作创造有利的条件，提升学生的写作水平。例如，在以“描写春天”为主题进行写作时，学生阅读量少，可能掌握的词汇少，无法有效描绘春天，在拓展阅读的情况下，可以掌握大量描绘春天的词汇量，从而有效进行描绘，提升写作水平。

8.注重写作技巧的讲授。写作教学效果不佳，写作难度较大的主要原因就是作文技巧枯燥，范文讲解无趣，学生不乐意学习，缺乏学习的兴趣，在此情况下，注重写作技巧讲授显得非常重要，是提升作文写作教学质量的关键。一方面，需要注重范文特色，进行特色讲解，突出作文的差异，引导学生将范文特点与技巧相结合，促进学生学习技巧，提升写作能力。另一方面，需要鼓励学生自主研究、自主学习，在研究学习过程中，对写作技巧进行灵活的运用，从而提高写作技巧掌握情况。例如，在以“难忘的事”为主题进行写作时，教师需要注重作文结构布局的教授、掌握叙事六要素，通过讲授写作技巧，提升学生写作能力，达到理想的教学效果。与此同时，还可以提升学生的语文素养，提升学生阅读理解能力以及分析表达能力，达到理想的作文教学效果。

三、结语

写作能力是学生语文综合能力的直观体现，但在初中语文教学中，写作不仅仅是应试难点，同时也是教学过程中的难点瓶颈，在新课改背景下，为更好地提升学生的写作能力，教师要革新自身的教学观念思想，了解现下的写作弊端现状，从加强生活积累、设计新颖题目、加强写作训练、调整评改模式等方面做起，不断地对初中语文写作教学做出优化。

参考文献：

[1]蔡琳.浅谈初中语文教学中写作教学开展的基本策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）：110.

[2]马如科.初中语文写作教学有效开展的策略探讨[J].速读（下旬），2017（3）：112.

[3]周黎霞.有效開展初中语文写作教学的策略研究[J].速读（下旬），2016（3）：266.

[责任编辑 万淑蕊]