【摘要】当前初中英语学习面临两极分化的教学困境,使得英语教学整体效果相对比较低下。英语教学创新首先就需要解决英语学习两极分化状况。一般而言,英语教师可以利用核心素养的培养方法,结合学生的具体情况创新教学形式,更有针对性地缩小初中英语学习两极分化的差距。本文将以人教版《新目标》初中英语教学为立足点,对核心素养下农村初中英语学习两极分化的缩小策略进行具体的研究活动。
【关键词】农村初中英语;英语核心素养;英语学习两极分化
【作者简介】华艳,甘肃省兰州市榆中县第九中学。
当前初中英语新课改提倡核心素养教学,注重培养学生英语及与英语学习有关联的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力,彰显学生的主体性以及英语教学的社会性和文化性。显然,基于核心素养下开展初中英语教学活动,能够在遵循学生个性化和全面化发展要求的前提下,有效缩小农村初中生英语学习两极分化差距。那具体的做法又是怎样的呢?下面,我们将结合人教版《新目标》初中英语教学案例对该问题进行具体的分析。
一、 以生为本,改进英语课堂教学方法
“以生为本”是最新版《义务教育英语课程标准》的具体要求,也是缩小初中学生两极分化差距的教学原则。而分析农村初中生的具体情况,教师可以立足于课堂教学,抓住学生“活泼好动,好胜心和好奇心强、模仿能力强”等特点创新使用一系列有吸引力的教学方法,如游戏教学、情景演绎教学等,通过改进英语课堂教学方法来激发学生英语学习的兴趣,进而促使他们主动探索英语课堂教学活动来构建知识结构,提高英语学习效率和增强英语学习信心,并在潜移默化中提高学生的英语核心素养。比如在八年级上册Unit 9《Can you come to my birthday?》课堂教学过程中,教师可以创设对话情景,让学生以小组的形式来围绕“Can you come to...?”这一主题进行英语对话演绎,让学生主体参与,根据所设计的内容进行交流,使学生的思维处于积极兴奋的状态,有利于提高课堂学习效率。
二、 以防为主,助生寻找合适学习策略
学习讲究方法,而不同的学生适合采用不同的学习方法来提高学习效率。针对初中英语教学特点,教师想要改变英语学习两极分化现状,就必须要遵循“以防为主”的原则来帮助每一个学生找到适合自己的学习策略。一般而言,英语教师可以在综合分析学生具体情况的前提下,围绕元认知策略这一基本学习策略,有针对性地帮助学生制订学习计划,并借助家庭、多媒体等帮助监控学生的计划实施情况,以此为基础通过反思来评价和调整学生的学习过程,从而有效防止学生学习成绩下滑和及时帮助学生改正学习上的错误。同时,学生可以更好地根据教师的信息反馈来发现自身差距以及差距产生的原因,并对此做出恰当的调整,更好地防止学习成绩下滑。需要注意的是,若是学生的问题比较突出,教师可以采用单独辅导的方式,耐心帮助他们制订学习计划、寻找适合的学习策略,这样才能全面贯彻“以防为主”的教学原则。
三、 尊重学生,重视英语教学中情感因素
学习的成功受到学生的智力水平、学习情感等各个方面综合因素的影响。显然,在缩小初中英语学习两极分化差距时,教师更应当从情感因素入手,引导学生将对英语学习的探究欲望内化于心、转化于行,有效地提高学生自身的英语学习水平。培养学习兴趣应建立在良好的师生关系上,需要注意的是,当前初中生正处于青春叛逆期,情感波动大,而且心智尚不成熟。英语教师在教学过程中更应当尊重每一个学生的个性发展、平等对待每一个学生,以此来获取学生们的情感认同。同时,教师也应当在尊重学生的前提下致力于营造轻松、愉快的教学氛围,使得学生积极主动地参与到学习活动中。特别需要注意的是,面对后进生,英语教师更应当加倍尊重、关心、理解他们来获取他们的情感认同,进而让学生因为喜欢英语老师也更加努力地学习英语。
四、 因材施教,作业、测试设计分层次要求
在教学过程中,英语教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求,进行分层教学,满足不同的需求。教师在缩小学生学习英语出现的两极分化差距时,应当注重因材施教,结合学生的具体情况来对作业、测试等设计分层次的要求,使得全体学生都能通过教学反馈来完善自己的学习、增强英语学习信心。比如针对后进生,教师可以恰当地放松一些学习要求,让他们获得英语学习的成功感。其后,教师再根据后进生的学习变化情况进行有针对性的层次要求调整,进一步引导他们热爱英语、精准学习。这样的话,英语学习两极分化现状将得到大大的改善。
纵观上述研究的内容,其实关于“核心素养下如何缩小农村初中英语学习两极分化”的教学研究,都是以学生为主体,围绕学生的个性发展需求和全面发展需求来进行教学调整。因而,初中英语教师平时应当融入学生的生活当中,更直接有效地了解他们的学习需求,以此为基础设计教学, 这样就可以有针对性地传授知识,同时引导学生提高英語核心素养。久而久之,英语学习两级极分化的现状将会得到大大的改善。
参考文献:
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