初中地理以图导学教学模式的探讨

李东虞

摘  要：随着教育的不断发展，在教育教学方面，社会各界也对其提出了更高的要求，即注重培养学生核心素养，提高学生的学科素质。地理作为人文学科之一，其在日常生活中的实用性十分广泛，而在知识和应用方面，其也包含了记忆性知识和推导性知识两方面，因此，地理的学习十分重要，相应地，其教学方式也十分重要，传统的地理教学方式已不再能满足现在学生学习的需要，为此，地理教学方式还需要经过一定的调整和改善。本文笔者将从初中地理以图导学教学模式的内涵、实用性以及特点出发对其在初中地理教学中的实施措施进行分析探究。

关键词：初中地理  以图导学  教学模式

初中地理是学生对于地理学科进行系统性学习的初步阶段，在此之前，学生对于地理学科的认识都是来源于生活中那些贴近生活的实例或者是电视以及电脑上那些有关地理的信息，因此对于很多地理知识，学生其实都是处于一知半解的状态。而地理的学习就是帮助学生能更好地了解这个世界，形成一个完整的世界观，从而在一定程度上指引他们生活，因此，探究初中地理的教学模式是十分有价值的。

一、初中地理以图导学教学模式的相关概述

（一）内涵分析

初中地理以图导学教学模式，顾名思义，其实就是指利用地理图片导引学生的学习。地理作为人文学科，其研究的又是区域的自然环境或者社会要素，因此，其与相关的地理图片是分不开的，而以图导学的教学模式其实就是将地理图片的学习和应用科学合理地加入教师的教学活动中，使得学生在学习地理知识的同时，还能对地理图片的使用得心应手，让知识的获得与地理图片的学习达到相辅相成的作用。

（二）实施意义

传统的初中地理教学模式更倾向于教师单方面的知识输出，因为地理作为人文学科之一，需要记忆性的知识量十分巨大，因此，在教学过程中教师太过于重视学生在记忆性知识上的学习，往往会忽略掉他们在地理实践运用方面的锻炼，这在现在注重培养学生核心素养的时代显然已经是落伍了^[1]。因此，在初中地理的教学中应用以图导学的模式是有十分重要的意义的，其主要包括：首先，以图导学教学模式的参与可以帮助学生建立良好的地理思维，让他们能将地理知识与地理图片运用融会贯通，从而在实际生活中真正对地理知识的应用做到得心应手;其次地地理图片在初中地理教学中的使用可以帮助教师减轻一点教学负担，也能帮助学生降低学习难度，经科学研究，人大脑有一半的精力是在处理视觉化的事物，地理图片作为图像，其在学生的大脑中留下的记忆会更加深刻，因此，以图导学的教学模式可以提高教学效率;最后，地理图片在教学活动中的加入可以帮助学生缓解一定的学习疲劳感，可以激发学生的学习兴趣，让他们对地理的学习不再产生抗拒厌恶的情绪。

（三）特点分析

初中地理以图导学的教学模式在实际的教学过程中会呈现出多种特点：一是真实性，地理是对真实世界中某区域的自然环境和社会要素的研究，因此与其相关的地理图片往往呈现的都是某区域真实的地理面貌，因此其是对教材知识很好的补充内容，可以帮助学生更轻易地理解教材中的书面用语或者是学科用语;二是实用性，地理图片往往都是取自真实的生活，因此其与学生的日常生活是息息相关的，利用图片的形式往往能让学生更好地与生活中的实例作对比，从而起到很好的知识应用于实践的作用;三是趣味性，地理图片的方式可以让学生领略到很多地区别样的风采，也能改变他们对世界的认知，其实是在帮助他们拓宽自己的眼界，而其中不乏很多有趣的现象，这使得学生学习地理的过程是充满趣味性的。

二、初中地理以图导学教学模式的实施措施

（一）看图导学，激发学习兴趣

在实际的初中地理教学过程中，教师在讲到某种地理现象的时候可以利用地理图片吸引学生的注意力^[2]。例如在学习到八年级下册中的“南方地区与北方地区”两章内容时，教师可以用图片展示出南北方地区农业发展的情况和地区居民的生活情况，然后让学生根据图片猜测南北方地区的主要作物是什么，以及他们生活情况的不同点，比如他们住的房子有什么不一样，两个地区的地形有什么不同之处，又或者是他们日常所用到的交通工具有什么不同之处，根据图片可以让学生观察到南北地区那些较为明显的不同之处，同时也能激发他们的学习兴趣，图片与文字相比而言也更加容易理解一些，因此，合理利用地理图片可以缓解课堂枯燥的学习氛围，帮助学生提高专注力。

（二）读图析图，探究地理知识

在教学过程中，教师不仅要教学生看图，同时还要教学生怎样看图，即要从地理图片中获得哪些信息^[3]。例如在学习到七年级上册的有关天气、气候的知识时，经常会出现有关某个地区的温度变化图表以及该地区降水量的变化图表，这时教师就要教会学生如何通过这些图表来确定该地区的气候以及其呈现出的特点，这就是通过解读图分析圖探索到的地理知识，这样的方式可以加深学生对地理知识的记忆，帮助他们建立地理思维。

（三）填图绘图，巩固复习知识

在学会独立解读以及分析图片后，学生还应该学会自行填图和绘图，而这样的方式也能帮助学生及时发现自己在学习过程中存在的问题，教师在每一章的教学内容教学完毕后，可以给学生布置一些填图绘图的任务，帮助他们巩固自己学到的知识^[4]。例如在学习完七年级下册的相关内容后，学生应该对世界主要国家有比较深刻的印象，包括其所处的地理位置，以及其在地图上呈现出的版图形状，又或者是其包括的一些重要著名的地理图标等，教师可以寻找一张包含以上知识的地图，然后将文字介绍隐去，让学生们自行填写，从而确定他们对于知识的掌握程度。

结语

以图导学的教学模式在初中地理应用，可以帮助初中地理的教学效率得到进一步提高，也能帮助其教学质量进一步提高，同时教师采用以图导学的教学方式可以增加师生间的教学互动，帮助教师更好地了解学生以及学生的学习状况，为此，教师还需进一步探索挖掘以图导学教学模式在实际教学应用中的可能性。

参考文献

[1]陆雁.“以图导学”教学模式在地理教学中的应用[J].云南师范大学，2019（01）.

[2]井美娟.初中地理以图导学教学方法浅探[J].学周刊，2019（14）：69.

[3]董晓伟，李娜.浅析初中地理“以图导学”教学模式[J].中国校外教育，2018（35）：99-100.

[4]申春林.初中地理“以图导学”教学模式的应用策略[J].甘肃教育，2017（11）：119.