立足德育“教”“践”并施

钟英浓

摘 要：在素质教育大力推进的今天，学校教育理念的重点放在了对学生德育教育上，其目的也是希望通过开展德育教育，帮助学生养成一种良好的思想品质和过硬的心理素质。在学校了解和接触学生最多的就是班主任了，基于此，笔者结合自身教学实践，对小学教育中如何开展德育教育进行了分析。

关键词：素质教育;小学班主任;德育教育

德育教育工作的实施，对于学生的健康成长与全面发展有着至关重要的决定性作用。为更好地保证孩子们能够健康的成长成才，也就迫切需要积极推行德育教学工作的改革[1]，为促使小学德育教育能够获取新的发展，笔者结合自身教学实践经验，对小学德育教育如何开展进行了分析。

一、因材施教，促进学生发展

目前所实施的德育工作，面向的是全体学生，由于小学生是极具个性的群体，因此在进行德育教育时，要能够尊重学生的个性化差异，因材施教，实施有针对性的教育策略[3]。注重学生个性化差异，就是要能够立足于学生实践，从学生实际出发，构建出一套完善的德育管理机制，进而促进学生的全面发展。如在进行“热爱劳动”的德育教育时，教师就可以组织学生开展以“劳动创造未来”的主题活动，并以“我劳动我快乐”的口号来引导学生积极进行劳动，从中感受到劳动的快乐，最后再以“我是劳动小标兵”评选出表现积极的同学，给予相应的奖励，并为未获奖的学生给予鼓励，这样一来，学生们由于受到鼓励和激发也会更加积极主动地参与到后期的实践活动中来。又如在进行卫生管理时，当学校提出了整体要求后，各个班级可以结合自己班级特点制定出相应的班级目标，同时教师还要引导学生自己能够结合自己的实际制定出一套对应的卫生计划，随后再按照计划进行实践，由此也促使德育教育变得更加富有内涵。

二、树立榜样作用，渗透德育教育

就小学生而言，由于年龄较小，在认识事物上不够理性，这也是为什么很多学生总是在这一阶段“学坏”。针对学生这一特点，教师不妨采取一种榜样激励和英雄崇拜的德育教学模式，通过树立榜样和榜样激励来感染学生，使其学习榜样，收获良好发展。需要指出的是，在进行榜样模仿时，被模仿的对象并非一定就是一些名人。有一项国外专业研究表明，在学生成长过程中，例如家长或教师这样与学生有密切联系的人，其所产生的潜移默化影响要远远高于那些名人。从这一点来看，在今后的德育教学中，在注重学生自我教育和榜样模仿转化与结合的过程中，要特别注重学生身边人物的作用发挥。在学校，学生接触最多的就是教师，对此，教师就需要对自身行为进行高度关注，要处处以身作则，在对学生进行严格要求的同时首先要保证自己能够严格做到，不管是在行为还是在思想层面，教师都要敢为人先，为学生做好表率。

此外，对于同龄人之间的模仿也要给予高度的关注，由于小学生在思想上并没有足够的独立性，所以也很容易产生一种盲目跟风的行为。对此，在教学实践中就需要教师能够进一步加强对学生的关注，这里所说的关注也不仅仅局限于学生的学习成绩，更多的还是在于对学生身心发展方面的关注。教师的职责是教书和育人，教书固然重要，但育人更是不可缺少。学习的优劣会影响到学生的后期就业和发展，而品质的优劣则将影响到学生的一生，不管是就业还是做人。

三、强化班级纪律，突出学生参与

在日常班级管理工作中，班级班规建设属于一项重要的基础性工作，同时在帮助学生养成良好思维品质方面也具有十分重要的作用与价值。但就目前班主任在班纪班规建设中，往往会融入更多的自己主观意识，即教师认为学生该如何去做就会去怎样制定班规。然而需要明确的是，教育的主体并不是教师而在于全体学生，所以笔者认为，班主任这种“私自”制定班规的行为也具有一定的越俎代庖色彩，如果在班级管理中一旦学生有了这种意识，那么班纪班规建设的德育性也就会变得越来越差[3]。因此，为更好地突出并提升班级管理的德育有效性，笔者认为，重点还要引导学生积极参与，师生一同进行班纪班规建设，只有在学生参与并制定的班纪班规指引下，学生们的德育意识也才会得以充分激发，进而也才会在日常生活和学习中更加注重规范自己言行，久而久之，其良好道德品质也将会逐步形成。

比如笔者在工作中就曾实施了这样一种由学生主导的管理策略，工作中笔者参照“组间同质”和“组间异质”的基本原则，先对学生进行了小组划分，随后以小组的形式推行一种“区域自治”的策略，即在学习和生活中，小组成员之间互相监督，发现不良行为如作业未能按时完成、不注重卫生、说脏话等，及时指出并帮助其改正。整个实施过程中，班主任充当的也仅是一种引导者和组织者角色，针对学习小组的问题修正设定一个时间期限，如果规定期限内依然存在此类问题的，则整个小组要受到应有处罚，如让该小组值日一周等。

通过这样一种组织设计形式，学生们真正成为班级管理的主体，而且其不良行为也会受到有效地约束，当然最终的还是实现对学生良好团结意识、集体意识及互帮互助等良好品质的培养，促使班级管理工作得到了有效优化，其德育效果更为突出。

结语

进入21世纪以来，我国教育形势发生了翻天覆地的巨大转变。从单一的知识传授逐步转变为德、智、体、美、劳全面发展，这一新理念的提出，对全体教师而言将是一场巨大的挑战，作为班主任更应顺应时代的发展，推陈出新、与时俱进。就当代初中教育而言，班主任除了要做好本职工作之外，还要注重对于学生的德育培养，将德育思想渗透在方方面面，积极转变教育观念，迎合教育形势发展，推陈出新，积极构建一套良好的班级文化，同时注意自己言行，为学生树立好榜样，使其能够逐渐成长为我国社会主义建设事业的未来接班人。

参考文献

[1]范海娟.浅谈班主任工作中的德育滲透[J].甘肃教育，2019 （17）：38.

[2]刘娉洁.关于小学班主任管理工作中德育教育的渗透[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：14-15.

[3]王国强.浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：42.