新课程下小学数学课堂学生倾听能力的探索

汪庭萍

摘 要：倾听是一种习惯，是一种能力，更是一种品质。学会倾听等于学会专注，学会尊重，学会交流。善听者一般也属于善思考者，师生之间必须要做到互相倾听，这才是真正意义之上存在生命的课堂。学生在课堂之上认真倾听老师讲课，倾听学生发言，才可以更加积极、有效参与到教学活动之中，从而来获取到知识，并培养能力，从而来显著加大学生教学的学习水平与质量。所以，在课堂之上学生的倾听要得到充分的重视。鉴于此，本文主要分析新课程下小学数学课堂学生倾听能力。

关键词：新课程;小学数学课堂;倾听能力

一、小学生课堂上无法认真倾听的表现

（一）开小差

低年级学生年龄小、自控能力弱，并未养成良好的学习习惯，欠缺相应的倾听技巧。另外还有一部分学生学前智力开发早，课堂之上的知识并未引起孩子们的注意力，于是便会在课堂之上来为自己找事通常一点动静都可以吸引到自身的注意力或者是与同桌偷偷地玩耍等等，这些行为均凸显出来了学生并未认真倾听。

（二）“端正”坐好

诸多老师会要求学生在上课的时候要端正做好，于是就会引发该类情况。一部分学生在课堂上会屡次调整坐姿，对老师察言观色，努力展现出来自己有多的认真听讲挺直身子，双手摊平放置在课桌上，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。然而学生之所以要“假装”听，也是渴望得到老师的肯定、表扬。

（三）咬手指

近些年来我在教学中发现，越来越多的孩子因为紧张情绪，或者因为对课堂内容不感兴趣，渐渐养成“咬手指”的习惯。这既是孩子产生倾听障碍的表现，也是一種心理疾病的表征。

二、新课程下小学数学课堂学生倾听能力

（一）精心设置问题，培育倾听习惯

小学阶段的学生由于受年龄及经验限制，在课堂听讲过程中，很难长时间将注意力集中在授课内容上，加上好动、活泼等诸多特征，对最终的学习效果产生了极为不利的影响。基于此，为了有效改善这一现状，数学教师在教学时，一定要不断强化学生的倾听能力，将一些无趣、枯燥的知识转化为生动的形象，全方位增强课堂的节奏感、新奇感、趣味性等，从而在潜移默化中吸引学生的注意力，使其能够专心听讲，在学会倾听的同时，最终使课堂教学达到最佳效果。

例如，教师在讲解“人民币的认识”这一知识点后，就可以为其创设出一个情境：假设让学生带10元钱到早餐店去消费，可以怎样买呢？让学生们设计出购物单，在设计完成之后，教师就可以让学生与同桌互换购物单，并互相介绍彼此的购物方法，再进行评价，使每个人在这一过程中都拥有发言权，并能够听取别人的建议或见解。通过这样的方法来开展教学，不仅可以帮助学生们更好地实现学以致用，也能够保障其有话可说，从而在不知不觉中逐步强化学生的倾听能力，使其养成倾听习惯，促进有效学习。这样的授课方式也更加贴近学生的实际生活，易于激发学生们的参与兴趣，使最终的学习效果事半功倍。

（二）发挥引导作用，讲授倾听方法

在以往的教学实践中我们经常发现，一些教师在开展课堂教学时总是不断地提醒学生们认真听课，但是，这样的方法却无法保障学生们的有效倾听，使教学效果难以得到提高。为了解决这一难题，教师在实施教学时，一定要充分发挥出自身的引导作用，对学生们加以适当的点拨，传授他们有效的倾听方法，使学生的倾听能力得以逐步形成。

小学生的心智尚未成熟，好奇心及表现欲非常强，在与别人交谈的过程中大多数都是自己说，很少倾听别人，特别是有的学生在举手发言时，其他学生常表现出一种无关紧要的态度，甚至在干其他事情，使学生的倾听能力无法得到巩固及完善，影响了最终的学习效果。所以，针对这一现状，教师也应为学生们提出一些细化、具体化的要求，从而帮助学生更好地倾听。

在日常教学中，教师指导学生如何在他人的回答中找寻问题，发现知识巩固及深化的关联点，如何在倾听他人的过程中不断完善及优化自身的知识结构，如何运用正确的方法来倾听。比如，在为学生们讲解“学看钟表”一课时，教师可以设置一些要求来集中学生们的注意力，使其做到认真倾听。譬如：1.认真倾听，在倾听过后用自己的话来复述一遍;2.仔细倾听，在倾听结束后说出与他人不一样的观念。

（三）培养学生倾听习惯，让学生善听

1.说明倾听的重要性

小学阶段的学生年龄偏低，心理还不够成熟。因此，教师在让学生认识到倾听的重要性时，应该潜移默化地渗透。在教学中，教师可以为学生逐渐地渗透这样的思想，让学生认识到听是一种尊重别人的表现，要努力地尝试倾听，要用心听。

2.意识到倾听的长期性

学会倾听是一种能力也是一种习惯，用心听同时还是一种很好的品质。但是，倾听能力的培养并不是一蹴而就的，尤其是对于小学生而言，他们的心智还不够成熟。教师想要在短时间内让学生学会倾听，往往比较困难。因此，教师应该在教学中注意培养，可以让学生换位思考。

3.发挥教师的示范作用

培养学生倾听的习惯，教师也要注意自己的言行。因为学生的很多习惯其实都是从老师的身上学习到的，所以言传身教非常的重要。教师在和学生进行对话的过程中，对于学生的回答无论对错都要耐心地倾听，不能够打断学生的发言，在对学生的发言时，要适当给予鼓励性的评价，多使用一些积极向上的词语进行鼓励，适当地进行指导。

总之，课堂重视学生倾听不失为一种有效的教学策略，教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程，有利于学生的发展。倾听是课堂的基石，是知识内化的行为表现。作为教师在课堂教学中要使学生养成倾听的习惯，在倾听中知晓明理，在倾听中交流，最终实现教学相长，这样的课堂教学效果才会更好。

参考文献

[1]葛冬华.新课程下小学数学课堂学生倾听能力的探索[J].小学生（中旬刊），2019（04）：22.

[2]陈珊珊.培养学生倾听能力提高小学数学课堂效率[J].中国教师，2018（S1）：133.