课程思政有效融入高等数学线上教学研究

王素华 吴怡 张宁 秦丽

摘 要：着眼实现“立德树人”的教育目标，贯彻全国、全省高校思想政治工作会议精神，将课程思政融入高等数学线上教学，实现课程思政育人。

关键词：高等数学; 课程思政; 线上教学; 蓝墨云班

中图分类号：G642.0     文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-176-001

一场新冠肺炎疫情阻止了大中小学校的按期开学，但在上级“停课不停教、停课不停学”的号召下，我校开始了线上教学，开启了一种全新的教学模式。

一、对高等数学课程思政的认识

“课程思政”是指课程的知识体系体现思政元素，教学活动肩负起立德树人的功能。“高等数学”课程是高职院校理工经管专业开设的一门重要的基础理论课程，这门覆盖面广、影响大的公共基础课程在实现思政育人有着很大的优势。高等数学课程思政要结合课程的教育目标和课程特点，将思政教育内容融合于课程的教育教学中，起到无形之中育人的作用。高等数学教师应当深度理解“课程思政”的重大意义，充分挖掘每个数学符号和教学内容所蕴含的思政元素，科学设计每节课的教学任务与环节，把“课程思政”有效融入高等数学的线上教学全过程，极致发挥课程育人功能，努力实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

二、高等数学线上教学课程思政的实施途径

提出线上教学以来，笔者一起谋划，常常探讨，如何更好地通过云班课APP开展线上教学，实现课程思政育人，通过线上教学的实践探索了一些课程思政的实施途径，总结如下：

1.精选含有思政元素的课程资源

互联网时代，学生学习的方式发生了很大改变，手机成了普遍的学习工具。在課程建设中，选择一些与高等数学课程有关的含有思政元素的图片、文档，微视频、网页链接的资源，放入云班课该门课程的资源库平台，适时发布，供学生阅读学习。作者吕亚男曾以数学史和数学精神为例，从数学文化视角探讨高等数学与课程思政的有机融合。我们可以深刻挖掘数学史中我国的数学成就，如战国时期庄子所著的《庄子·天下篇》中的截杖问题：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”通过此类资源，可以有效激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情，并学习数学家的创新创造精神。

2.从高等数学概念的产生背景进行思政教育

学习导数概念时，可以把变速直线运动的瞬时速度和曲线的切线斜率两个引例录制成一个小微课，在利用云班课轻直播/功能上课时语音导入新课题之后上传，学生观看，这两个来自不同学科，有着不同实际意义的实际案例一定能引发学生思考，使学生了解到数学应用广泛性，激发求知欲，养成善于分析、合理推断的习惯，以及应用数学分析解决实际问题的意识。学习无穷小概念时，可以介绍数学史上第二次危机。数学发展史上有三次数学危机。这三次危机引发了数学上的三次思想解放，大大推动了数学科学的发展。数学的发展有顺利也有曲折。人生也有顺境和逆境，遇到挫折时，要积极面对，每一次经历都是成长，都会取得一定程度的进步。

3.从高等数学的教学内容进行思政教育

在讲授函数的连续性时，函数在一点处连续的概念：在一点处，当自变量的增量趋于零时，相应的函数的增量也趋于零，则称函数在这点处连续。怎样理解函数的增量趋向于零？可以举例“烧水”这个日常生活的例子，数学来源于生活，水温是时间的函数，当经过很短的时间，水温的变化也很微小，即水温是连续变化的。把水烧开，需要一段时间。我们的学习也是需要过程的，这时，把量变到质变引入教学中，使学生树立辩证唯物主义思想，逐步形成正确的人生观，价值观。

4.从学生参与学习活动的过程进行思政教育

学习定积分时，把概念引入案例“曲边梯形的面积求解”录制成微课，课堂上放入云班课轻直播/功能，学生先观看，然后抢答或举手来总结曲边梯形面积求解的“分割、近似代替、求和、取极限”四个步骤，谈谈自己的感悟，学生参与课堂活动，体验了自己是课堂的主体，在学生总结发言中逐步的领会“化整为零、以直代曲、积零为整”的积分思想，以及高等数学可以解决很多常规方法解决不了的问题。学生由此可以深刻理解“不以善小而不为，不以恶小而为之”，以及“养小德才能成大德”的道理。人生是时间的微积分，是由一个个小瞬间积累而成的，生命中没有哪一部分可以割舍。从现在开始，成就自己。

5.借助云班课平台的私聊功能进行个性化思政教育

云班课除了开展教学，组织活动之外还有一个私聊的功能，可针对个别问题进行个性化教育，如学生参与一些作业活动时，直接上传别人的作业结果，或者做题只有结果，没有过程，会通过私聊的功能了解原因，教育学生要对自己负责，学习更是如此。

6.通过数学第二课堂进行思政教育

因为疫情，学生在家上网课，时间长了，有些学生难免坐不住了，考虑到数学课所担负的训练学生思维的职责，策划了数学课疫情期间的“第二课堂”，利用云班课的测试功能开展了“头脑风暴”大赛，半个小时紧张有序的大赛使参赛选手体验了一场思维的盛宴，引起了选手对思维训练的重视，有的参与者还表示会主动买相关书籍。希望通过此类的活动，帮助学生养成日常训练思维的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

三、体会与设想

“课程思政”是一种育人理念，是教书育人的重要方面。“课程思政”建设的关键在教师。教师是线上教学的设计者，云中课堂的组织者。教师不仅要转变教育观念，优化教学内容、创新教学方法，更要主动提高自身育德意识和能力，在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值的引领。高等数学教师要倡导科学精神，培养学生的严谨求实、不怕困难的意志品质;激励学生主动探索、锲而不舍的钻研精神，用理性的思考方式解决问题、认识世界等良好的科学素养。在高等数学线上教学中实现课程思政，还需我们去挖掘与探索，更好地将课程思政落实到高等数学教学中，为学生更好地成才成长助力。

参考文献：

[1]吕亚男.从数学文化视角探讨高等数学与课程思政的有机融合[J]西部学刊，2019（2）

[2]曾庆柏.应用高等数学[M]北京：高等教育出版社，2014