以角色游戏为切入点，培养幼儿的文明礼貌行为

王春婷

摘 要：礼仪是人们在社会交往中的一种规范行为。把文明礼仪的培养放入幼儿的一日生活中进行，在不知不觉中让幼儿养成良好行为习惯。游戏是幼儿一日生活的重要内容，其中角色游戏是幼儿最喜欢的活动，也是老师进行教育的一种有效方法。

关键词：角色游戏; 文明礼仪; 培养

中图分类号：G613.7           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-108-001

把幼儿的生活带入游戏，是最能让幼儿接受的也是符合幼儿的年龄特点、调动幼儿积极性和主动性的一种方法，幼儿更容易接受和掌握规则，培养幼儿的自律力和自制力。通过老师的行为态度言传身教，以及老师对游戏的精心设计，把生活游戏化，不但能满足幼儿多方面的发展需要，还能让幼儿在童年生活中得到解决实际生活问题方法，也有益于身心成长的经验，养成终身受益的良好文明行为习惯。

那么，我们要怎么样通过角色游戏的方式来对幼儿进行文明礼貌行为的教育呢？以下通过实际来谈谈我的看法。

一、创设游戏环境，使幼儿遵守文明礼貌行为规则

1.外部环境

首先，创设一个舒适、富有教育意义的角色游戏环境，幼儿在生活化的场景中毫无拘束地自由地扮演着各种角色，这些场景、物品的摆设都是他们生活中的样子，是在现实生活中经常看到的接触的。例如，公共场合的规则，排队等候、禁止喧哗、使用礼貌用语等。其次，角色游戏的材料都来自幼儿生活，是他们生活中使用过的物品，容易使幼儿产生亲切感。如“超市”里的物品;“医院”里的用品等。他们在与这些材料的互动中，懂得了节約，各种行为规则也容易在此时形成。

2.心理环境

幼儿在角色游戏时，内心是自由的、身心是宽松的。在角色游戏中，幼儿自由自主的选择游戏的方式，游戏的伙伴、游戏的规则，他们是活动的主人。幼儿在自由的游戏氛围中的更容易去接受一些行为规则。教师在角色游戏时扮演的角色不只是“老师”，也是与幼儿共同游戏伙伴，老师倾听他们自然的而真实的想法，更加深刻地理解他们的情感需要。平等的师幼关系促进了幼儿参与游戏的兴趣，幼儿此时的一些行为规则也在与教师的共同游戏中形成。

二、制定游戏规则，使幼儿遵守文明礼貌行为规则

角色游戏是幼儿自由选择的、自由活动的游戏。但是游戏不仅仅是游戏，它们都有自身的规则，从而达到游戏本身的某种教育意义，角色游戏也不例外。为使每个幼儿在游戏过程中能主动、自由、有序地活动，制定必要的游戏规则就尤为重要。

游戏的规则由幼儿自己制定更容易被幼儿所接受，老师可以作为引导者给予建议。幼儿更愿意遵守在自己制定的游戏规则，同时也会成为规则的主人约束他人。如“小舞台”中，幼儿们开心的唱歌、跳舞、放音乐，却不知影响了旁边的“医院”，“医院”里的病人跑过来让他们安静些。在小舞台的幼儿们立刻想到当有病人来看病时，小舞台要安静，由此他们想到了需要一个小朋友对一些不遵守规则的人进行管理。在这个过程中，幼儿也懂得了在一些特别的公共场所要学会安静，不大声讲话、影响别人等等。

三、满足心理需求，使幼儿遵守文明礼貌行为规则

马斯洛的五个层次需要理论说明，当人们最基本的生理需要和安全需要得到满足后，就会有更高层次的心理需要，所以教师要关注每个幼儿的个体差异的心理需要。在角色游戏中幼儿可以按自己的意愿去扮演各种角色，做自己想做的事情。在角色游戏中幼儿可以主宰自己游戏中的“生活”，反映自己对生活的认识和经验，表达自己的内心情感和思想感情。成功的游戏扮演，使得幼儿快乐，对增进幼儿的身心健康成长、消除幼儿内心紧张有着非常重要的意义。

角色游戏作为各年龄段幼儿都喜欢的游戏形式之一，通过角色游戏让幼儿建立规则意识，学会遵守规则，尝试利用语言行动等方式正确处理人与人之间的关系，掌握基本的是非分辨的能力。所以说角色游戏的规则制定是教师培养幼儿良好行为习惯的教育契机。

1.利用榜样方式

教师的言行一致。角色游戏是老师的一种有目的有计划的教育手段，教师利用角色游戏进行教育时一定要提出一些明确的要求，让幼儿遵守游戏规则时，教师同样也要遵守它，这样对幼儿能起到榜样作用。例如教师在游戏时试着敲门到娃娃家做客，娃娃家里的幼儿齐声说：“请进！”并且有幼儿热情地来邀请教师进入。这次敲门后，即使来家里做客的幼儿没有敲门，主人们也会要求他们先敲门再进门了。久而久之，很多幼儿都有这种习惯了。以此类推，幼儿在现实生活中便也懂得了进门先要敲门的基本社会行为规则。

2.通过幼儿互动

例如在“娃娃家”的游戏中，千千到乐乐“家”中做客，先敲了下门，然后一进门乐乐就热情地招呼千千说：“你好，请进！”等家里的小客人坐好后，端上好喝的，千千端起杯子前，说了一声"谢谢！”幼儿在游戏中角色意识鲜明，重现了生活情节。老师若及时表扬他，还能满足了其喜欢表扬的心理需要。

3.寓教育于游戏

《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为了让幼儿真正养成良好的文明行为习惯，让文明礼貌用语发生行为效应，教师们指导幼儿将角色游戏中的礼貌行为和要求迁移到晨间来园、休息时间的交往、用午餐点心、外出活动等一日活动中去，鼓励幼儿牢记并使用文明礼貌的行为，久而久之，幼儿就会习得讲文明礼貌的良好行为规范。因为幼儿良好的行为习惯的形成需要有一定的时间，我们要让幼儿从陌生到熟练，再由熟练到融合的一个渐进的过程。

总之，幼儿通过在角色游戏模拟生活中的各种场景，模仿着大人的一言一行，体验大人们的生活感受。在角色游戏中，能给幼儿带来美好的启迪，促进他们的身心和谐发展。因此我们老师要重视幼儿在角色游戏中最初心的体验，让他们带着良好的心理素质和文明习惯，带着对未来社会、人生的美好憧憬走向未来的生活。

参考文献：

[1]俞静.角色游戏中幼儿解决问题能力的培养[J]小学时代， 2019（21）

[2]王海平.浅谈游戏对幼儿成长的作用[J]成才之路，2010（19）