“游戏化教学”在幼儿园课堂教学中的应用

李斯童

摘 要：“游戏化教学”有助于增强幼儿体质，促进幼儿情感发展，提高幼儿认知能力，在幼儿园课堂教学中应用具有较强的必要性。本文从四个方面探讨了幼儿园“游戏化教学”有效性提升的策略，旨在为“游戏化教学”在幼儿园课堂教学中的应用提供借鉴参考。

关键词：游戏化教学; 幼儿园; 课堂教学

中图分类号：G613              文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）8-090-001

一、“游戏化教学”在幼儿园课堂教学中应用概述

“游戏化教学”在幼儿园课堂教学中应用指的是把教学目标、内容、方法和手段体现在各式各样的游戏活动过程中。“游戏化教学”对幼儿园儿童来说比较有吸引力，凸显了幼儿在学习中的主体作用。在幼儿园一日活动中游戏是最常见的活动方式，也最有利于孩子们身心发展的活动之一。究其原因，一方面是因为幼儿最喜欢游戏这种形式，孩子从出生开始在日常生活里，伴随他们最多的就是游戏;另一方面，从幼儿身心发展阶段来看，游戏是可以适应孩子们发展需要的，可以很好地使幼儿的注意力进行聚焦。从教育理念优化角度考虑，把游戏确立为幼儿园的一项重要的基础活动是科学合理的，是顺应幼儿的成长规律的。

二、“游戏化教学”在幼儿园课堂教学中应用的必要性

（一）“游戏化教学”有助于增强幼儿体质

在人生长发育的阶段中幼儿阶段是至关重要的，多种多样的游戏能够提升幼儿的身体素质，使幼儿在大动作能力方面得到锻炼，促使他们的动作更加协调连贯。在众多游戏形式中，体育类的游戏因比赛性和技能性较强，幼儿对体育类游戏喜爱有加。而在各类体育游戏中，跑步、蹦跳、匍匐、攀爬、投掷等活动内容可以有效促进幼儿的血液循环速度及基础代谢率，促使幼儿发育的更加健康。

（二）“游戏化教学”有助于促进幼儿情感发展

“游戏化教学”可以全方位锻炼幼儿的能力，在游戏进行期间可以穿插开展情感教育内容。在游戏互动过程中，使幼儿与幼儿之间的交流更为顺畅，让他们体会到协同合作的美妙，在分享过程中体验到快感，懂得对他人给予尊重，学会将冲突合理化解，还能够让孩子们正确地评价和认识自己。上述内容是幼儿情感发育的重要内容。从某种意义上讲，游戏可以作为一个平台，在这个平台上幼儿可以彰显自我、定义自我，展示自己的理想期望，在游戏进行过程中，提升自我认知，彰显个性特点。

（三）“游戏化教学”有助于提高幼儿认知能力

“游戏化教学”将学与学进行有机结合，展示了较好的寓教于乐的幼儿培育观念，让孩子们在轻松愉悦的游戏活动中接触到更为丰富的知识。游戏开展的进程充满着探索的乐趣，在探索中幼儿可以学习到更多知识。尤其是在接触到新鲜事物和新知识的时候，需要幼儿主动打开思维，发挥主观能动性去学习、审视、思考、抉择、总结和转化，可以有效促进幼儿的认知水平、思维水平和创造水平的提升。从这个角度看，游戏在幼儿认知能力发育过程中起到了助推剂的作用，幼儿在游戏过程中获得了较多的社会体验。

三、幼儿园“游戏化教学”有效性提升策略

（一）打造游戏氛围，提升参与欲望

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，在幼儿园开展游戏化教学时主体为幼儿，教师在游戏过程中扮演着指引、推动和支撑者的角色。需要幼儿教师根据教学内容需要安排具有趣味的游戏活动，提高幼儿的关注度，激发幼儿的参与热情。与此同时，教师应当根据幼儿的身心特征创造良好的游戏环境，在游戏进行期间激发幼儿踊跃发言，减少幼儿与教师、幼儿之间的距离感，更好地使幼儿个性特点得以发挥。例如出于使幼儿感受到互帮互助带来的快乐，笔者在教学中尝试组织孩子们开展《我们一快拾小球》的主题游戏。游戏道具为纸箱4个、用报纸做成的小球40个，把8个小朋友分为4组，一组为2个小朋友，每组发一个纸箱，由教师将提前备好的报纸球随机撒落在场地内，幼儿根据教师的指令，在限定的时间范围内将场地内的报纸球放入纸箱中，主要比拼哪组放入纸箱中的小球数量最多。在游戏进行过程中，笔者观察到每组的两个孩子主动开展合作，互帮互助，使得捡球效率大大提升。

（二）优化游戏选择，促进智力发育

幼儿对即将开始的游戏越熟悉，参与的积极性就会越高，熟悉的游戏可以使孩子们摆脱对操作熟练度的追求，更为追求游戏技巧，这样就可以促进幼儿智力的开发，使他们的体能更好地得到锻炼。例如，笔者在课堂上开展的投球进圈小游戏，把参与幼儿分为两组，一组进行投球，二组计算进球数并将散落的皮球收纳好。地上画一个圈，作为投球的目标，随着教师的一声令下，一组的孩子们将球投到圈中，二组计算进球数，规定时间到之后，两组调换，二组投球，一组计数。根据进球数决出一二组中的获胜者。上述游戏使孩子们在眼手统一方面得到了锻炼，使他们的动作更富有协调性。

（三）进行角色扮演，塑造优秀品格

幼兒期是良好品质培养的重要时期，幼儿园可以在教学开展过程中加入品德教育元素，将其体现在游戏活动中。尽量使品德教育更加有趣，起到较好的教育效果。孩子们从小就热衷于人物角色扮演，教师可以抓住幼儿的这一喜好，多组织一些幼儿角色扮演游戏。例如，开展“小朋友家”游戏，挑选一位幼儿扮演爸爸，主要负责洗衣服、擦地，挑选一位幼儿扮演妈妈，主要负责哄婴儿睡觉，还有一位幼儿扮演客人，要遵循社交礼仪。在游戏扮演过程中孩子们的团结友爱、和睦相处、文明礼貌、勤俭持家等优秀品质得以萌芽。

（四）融入心理教育，培养阳光心态

当前幼儿在成长发育的过程中出现了一些通病。例如，孩子们对父母和长辈过于依赖，畏难情绪较重、不能吃苦、傲慢任性、自我约束能力不强。所以，对幼儿加强心理健康教育变成了幼教的一大关键课题。“游戏化教学”过程中所开展的活动有半数以上涉及到竞争，幼儿只要参加到游戏中就必须承担成败的风险。例如，“拉着小猪向前走”游戏旨在锻炼孩子们蹲着走的能力，提升孩子们的竞争思维。往往孩子们在取得优异成绩时，心中的喜悦和兴奋感会大大增加，自信心也会极大增强，但面对失败，孩子们常常也垂头丧气，对游戏失去应有的兴趣。教师要关注这一现象，在设计“游戏化教学”内容和环节时，要充分考虑这一情况。例如，在孩子们比赛失败时，激发他们的动力，让他们再次进行挑战，通过鼓励使孩子们付出辛苦的努力成长进步，增强孩子们直面困难和考验的决心，塑造阳光心态。