低年级语文字词教学中学生学习兴趣培养的研究

蒋茜

摘 要：学生的字词积累量直接决定其听、说、读、写的能力，也将影响到学生今后的语文学习甚至其他学科的学习，因此小学低年级，词的学习显得尤为重要。

关键词：低年级语文; 字词教学; 学习兴趣

中图分类号：G623.2             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-062-001

小学生，特别是低年级学生天性好动，注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。对于自己感兴趣的事，他们往往非常积极，并且能完成得出乎意料的好，但对于没兴趣的事，他们常常很难坚持做好。这正是现在一些老师、家长们的困惑所在：孩子其他都玩得很好，可一遇到学习，就要时刻盯着，效果还不一定理想。这就要求我们教师在教学过程中必须注意到低年级学生的年龄特征，从兴趣出发展开教学，方能事半功倍。

进入小学后，学生的学习任务明显加重，学习内容相较于幼儿园的唱歌、画画、做游戏……也枯燥很多，特别是语文，字词的学习量很大，光一年级两个学期就要求认识生字700个，会写生字300个，加在一起1000个生字，还要相互组合成词语。字词学习相较于课文学习显得有些枯燥，但字词积累的多少将直接决定学生听、说、读、写的能力，也直接影响到学生今后的语文学习甚至其他学科的学习，因此，在小学低年级，字词的学习显得尤为重要。怎样根据学生的知识水平和年龄特征及心理个性来组织教学，令其在相对枯燥的字词学习中找到学习的乐趣，笔者做了以下尝试。

一、精彩多样的游戏，激发兴趣

游戏是低年级学生最喜爱的活动，可以满足他们好动好玩的心理。那就投其所好，在字词教学中我会适当穿插游戏，课间或者中午我也会请课堂上或者作业中表现好的同学上来玩识字游戏。这一方面激发了学生学习字词的热情，另一方面又是对学生各种优秀表现的及时肯定。课堂时间宝贵，所以游戏的设计至关重要。如今的孩子见多识广，这就要求我们老师与时俱进，除了比较传统的“青蛙过河”“摘苹果”“追气球”等游戏形式，大家不妨尝试利用一些新的多媒体技术来丰富游戏形式。

这学期学校安装了希沃白板，软件自带很多课堂活动，游戏形式新颖多样：趣味分类、知识配对、判断对错……甚至还能两人PK，每个分类下又有很多游戏画面和形式可供选择，比如：“梦幻岛屿”“恐龙火山”“冰雪城堡”“海底世界”……卡通感十足，对于这样的游戏，学生都很感兴趣。经过老师简单地设计修改就能生成很多很好的识字游戏，相较于传统的游戏，这样的游戏设计制作起来简便快捷，又便于学生上台来亲自操作，对于低年级学生来说非常有吸引力，所以学生在课堂上的热情毋庸置疑。为了成为游戏赢家，每一个学生都会主动尽力去识字。游戏的过程又是对课堂学习内容的反馈和检验。但课堂上时间有限，学生不能一一上台尝试，往往下课后屏幕前就围满了跃跃欲试的孩子们，得到老师表扬能来亲自操作的幸运儿总能赢得同学们羡慕的目光。而那些一时还没被请到的学生也不会垂头丧气，他们总会在旁边大声地读着认着，指手画脚地帮着一起出谋划策，甚至比正在进行游戏的同学还激动。遇到两人或两组PK时，更是全班总动员。虽然低年级的学生可能还不懂什么是集体荣誉感，但他们谁都想给集体增光添彩。有了游戏这个调味剂，字词教学的课堂上不再是教师枯燥地讲和学生无聊地记，在快乐的游戏中、在双方的PK中，在你追我赶的劲头中学生就主动识记了生字。

二、适时恰当的鼓励，引导兴趣

学生对字词学习的兴趣还需要教师的适当鼓励引导。现在的孩子见多识广，一部分低年级学生已经有了一定积累，遇到给生字组词，他们集思广益能说出很多，远远超出我的课前预设。《江南》这首诗中“江”字是要求學生会认的生字，在教学时我让学生联系生活说说在哪里见过“江”字。课前我预设了“长江”“江水”“大江”等，我想学生大概也就能想到这些，没想到课上有个学生说：“我们学校是吴淞江学校，校名里就有‘江’。”我眼前一亮，是啊，远在天边，近在眼前。我忍不住向他竖起了大拇指，肯定了他的善于观察，同时顺势引导同学们，字词的学习不只有死记硬背，语文的学习也不仅仅局限于课堂上，就像一上《语文园地六》的“展示台”：“人民路”“电影院”“卫生院”……只要有心，我们在路上、在校园里，甚至在身边就能认识很多字。相信那天放学走出校门时一定又多了几个学生关注到了学校的校名，回家的路上一定又多了几个学生开始关注路边的字，也一定有更多的学生在悄无声息中记住了更多的字词。

一旦学生的兴趣被激发后，潜力是无穷的。每个孩子的内心深处，都渴望自己是一个发现者、探索者，当他们无意的积累得到老师的赞扬、同学的肯定，他们会在心灵上获得满足，在满足中体验快乐，之后他们会对发现、探索更有兴趣。一旦学生能有意识地主动探索发现，并从中获得乐趣，那么识字将不再是难事。

三、丰富多变的方法，保持兴趣

识记生字的方法很多，只有适合学生心理发展和兴趣的方法才是最好的方法，所以在字词教学中我经常会听取孩子们的识记方法。每个孩子都拥有自己独有的认识事物的方式，所以他们的识字方法很多，教师可以适当引导总结概括出一些记字方法，如：加一加、减一减、换一换、讲故事、猜字谜、编口诀、借助字的演变图等等，在此基础上不妨让学生自由发挥，既保证了学生记字的兴趣又提高了课堂效率。

在教学一上《语文园地一》中的“八”字时，我预设了编口诀的方法来识记：“撇低捺高留小口。”课上我边背着口诀，边带着学生写了一遍，大家也都跟着我书空，写完一遍后我让学生交流自己记这个字的好方法，一个学生站起来说：“八字就像一座火山。”可不是吗，还有火山口呢！我不禁惊讶于孩子们的想象，原来“八”字在他们眼里就是一座火山，多形象啊！真庆幸让孩子们交流了自己的方法，可能跟我的口诀相比，他们更容易记住的是一座带着火山口的火山，并且有了一座火山的启示，学生的形象思维、关联思维、整体思维会被打开，思路开阔了，识记生字的方法就更多，效率就更高，兴趣自然就来了。无论我们课前预设得多好，都不如课堂上学生自然生成的，给予学生自由发挥的空间，适合的才是最好的。