学习动机视角下物理翻转课堂的有效性思考

高新宇 柳梦梦

摘 要：本文将翻转课堂模式引入高中物理课堂，并结合学习动机理论对物理翻转课堂的有效性进行分析。

关键词：学习动机; 翻转课堂; 有效性

中图分类号：G633.7             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-004-001

随着信息技术的发展，互联网与教育融合的混合式教学模式被越来越多的教育者认可。翻转课堂以其现实可操作性和良好的教学效果从众多混合式教学模式中脱颖而出。翻转课堂的翻转有两层含义：一是指将传统课堂的教与学的转换;二是指学生学习地点的转换。目前，我国中学物理教学普遍存在学生学习动机不足，对物理失去兴趣的情况，学生对物理科目的消极态度已经严重影响物理教学效果。因此提高学生對物理的学习兴趣是现阶段物理教学亟待解决的问题。本文中，笔者将引入翻转课堂的教学模式来提高学生对物理的学习动机。

一、学生对高中物理学习动机不足的原因分析

1.从物理课程角度来看，物理科目本身具有逻辑严密、抽象概念多的特点。学生在学习时会产生畏难情绪，在学习体验中经常受到挫败，产生自我怀疑、自我否定，因此对物理学科采取逃避态度。

2.从教师教学角度开看，虽然一线教育者尽可能地调动多种教学方法来激发学生的学习兴趣，但是在传统课堂中还是以教师讲授、学生被动接受为主。学生在学习中的主体地位被忽略，积极性不高。同时，教师在教学过程中更关注知识点的传递而忽略学生的感受，学生的尊重的需求没有被满足自然不能激发求知与理解需求。

3.从学生角度来看，学生与学生之间的学习是相互独立的，同伴之间鲜有交流。只有成绩较好的同学会收获教师和同伴的关注和鼓励，大多数学生在群体学习中找不到归属感和自我价值，自然而然地脱离群体学习活动。

二、翻转课堂下的物理教学模式简介

物理翻转课堂按照上课地点可分为线上虚拟课堂和线下虚拟课堂。教师在课前根据学情、生情和校情制作微课。传统课堂一节课的内容按照知识点的分布分割成若干10分钟以内的短视频，以菜单栏形式呈现，学生在线上能对将要学习的内容一目了然，并对相应课程进行学习解锁。同时在线上教学资源中插入测试题对学生的学习情况进行检测，线上课程可以利用人工智能技术，测试题可根据学生测试结果自动调整难度。教师可以通过数字化教学平台查看学生的学习数据，汇总学生在学习中存在的疑难，在实体课堂上统一讲解;对个别同学存在的问题进行针对性辅导。实体课堂里教师根据组间同质、组内异质的原则进行分组，围绕课程核心问题进行小组讨论，相互学习。

三、从学习动机理论分析物理翻转课堂的优势

1.学习动机的定义

学习动机是指激励并维持学生朝向某一学习目的的学习行为的动力倾向。正如奥苏贝尔所说：动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性关系。也就是说积极的动机可以促进学生的学习，而学生在学习过程中获得愉快的体验本身就是下一步学习的动机[1]。

2.物理翻转课堂在激发学生学习动力上的优势

2.1翻转课堂能增强学生的自我效能感，消除对物理的畏难情绪。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它能够决定人们对活动的选择和坚持性，影响人们在困难前的态度，影响新行为的获得和习得行为的表现，影响活动时的情绪[1]。首先，学生由于认知背景的差异对新知识接受的能力不同，物理课堂的知识点密度大，逻辑严谨，很多学生会出现跟不上的情况。翻转课堂的线上资源不仅可以为他们的学习按下暂停键，也可以按下重播键。学生拥有更多的时间思考，有更大的概率能够学习明白知识，增强他们对自我学习能力的肯定。其次，翻转课堂有及时的反馈机制和智能选题功能，试题难度可以根据学生的学习情况调整，并给予学生及时鼓励强化学习行为。学生的成功体验增多，自然能够激发他们进一步学习的欲望。

2.2翻转课堂能满足学生归属与爱的需求、尊重的需求激发学生求知和理解的需求。马斯洛在解释动机理论时更加强调需要的作用，他认为每个行为都是有意义的，都有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要[1]。首先，传统课堂的教师角色更像是一个站在讲台上的权威者，学生和学生之间是相对独立的学习个体，只有成绩靠前的学生能够在课堂上获得成就感，而默默无闻的大多数学生就会觉得自己对课堂无关紧要，因而学生归属与爱的需要得不到满足。其次，在有限的传统课堂时间内教师很难关注到每个学生，学生尊重的需要得不到满足。翻转课堂的线下分组教学，让学生在小组学习中找到自己的定位，使每一个学生都能受到来自同伴的关注，产生求知与理解的需要。在这种需要的作用下他们会主动地学习建构知识，分享表达自己的看法以期得到同伴和老师的认可。

孔子曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，物理教学中教育者要从学生需求的角度考虑如何提高学生的物理学习动机。翻转课堂在物理教学当中的应用可以满足学生对物理学习的需求，并且能够激发、维持培养学生的学习兴趣。虽然目前翻转课堂的实施具有局限性，但笔者仍坚信信息化和智能化时代的来临会给教育带来颠覆性的改变。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学，北京师范大学出版社，2007年