探究小学数学中年级教学的有效策略

朱涛

摘  要：在新课改的背景下，小学教学中的各个学科都在教学活动和教学内容方面积极地探索更加有效的策略，而对于中年级的小学生来说，由于自身的思维发展还不太全面，自身存在一定的不足，所以需要对一些逻辑思维要求较高的学科进行重点学习，而小学数学就是这样一门学科。小学数学教师在面对中年级学生时，更应该不断地调整自身的教学方法来适应学生，并且积极探寻更完善的教学方案。

关键词：小学数学;中段教学;有效策略

小学数学教师在课堂上采用有效的教学方式对学生进行教学，能够提升课堂教学的有效性，可以更好的完成教学目标。所以在小学数学中年级教学过程中，应该积极探索一些有效策略来提高课堂教学效率。基于此，笔者根据多年教学经验以及相关调查，整理出有关小学数学中年级教学的有效策略，希望能够帮助数学教师是小学数学中年级课堂焕发出更多的活力。

一、多媒体教学，扩充课堂教学容量

社会的不断进步为我们的学习生活带来了很多便捷，尤其是信息技术的快速发展，使得课堂教学呈现出信息化的趋势。一些多媒体教学设备因为其独有的特点而被师生所接受。在课堂中运用多媒体进行教学，可以把枯燥的课堂环境变得生动有趣;同时，它的视听感觉能够帮助学生加强记忆，激发学生对数学的学习兴趣;相较于传统的板书或者是传统教学方式，多媒体信息教学能够快速生成几何图形或者是一键清除文字，省略了传统的板书和擦黑板的环节，极大地节省了教师的时间;多媒体教学还可以扩充课堂的教学容量，提高课堂教学的时效性。

比如，在《轴对称》一课的教学过程中，除了课本上提供的轴对称图形，教师也可以利用多媒体设备，为学生展示一些我们生活中比较常见的轴对称的事物，让学生通过仔细观察来总结轴对称图形的特征，这样不仅能够节省学生收集资料的时间，同时也可以更加直观地让学生感受到轴对称图形的特点。然后，教师可以继续利用多媒体教学设备展示一些其他的图形，让学生进行判断，找出其中符合轴对称图形特征的图片。这样，利用多媒体对学生进行反复教学，可以使他们加深对知识的记忆。

二、师生互动，培养自主学习能力

在以往的小学数学課堂当中，数学教师大多都是针对教材上的内容对学生进行灌输式的教学，并没有与学生进行充足的互动，导致师生之间互动过少。同时，教师也没有留给学生足够的思考的时间，这就导致学生自主学习的能力越来越薄弱，只能够被动地去接受老师灌输给他们的知识。教师如果能在课堂上增加师生互动环节，就能够促使学生更加积极地进行自主学习，同时也能够使学生发挥自己的主观能动性，真正成为课堂的主人。

比如，在进行《认识克、千克》这一节课的教学时，学生根据自身的生活经验，对克和千克已经有了基础的认识，所以教师在课堂上可以用一些事先准备好的生活中常见的物品跟学生展开互动，比如一些学具、常见水果等，让学生根据自身的经验来猜测这些物品的重量，然后再用事先准备好的电子秤称量实际重量。这样，既增加了师生之间的互动，能够有效地增强课堂上的活力，同时也能够使学生对克与千克有更直观的认识。在学生表现出对课堂的浓厚兴趣时，教师应该抓紧机会进行更深层次的互动，针对课堂上所要讲授的知识来对学生进行提问，让学生联系自身实际去列举一些与课本内容相关的知识或者事物，在加深学生印象的同时，也使学生养成知识联系实践的习惯。

三、动手操作，提高思维品质

在小学数学教学过程中，教师主要是让学生掌握一些数学基础知识和技能，但除此之外，数学学科更重要的是要培养学生的思维品质。小学中年级的学生，由于自身的年龄特点，表现出对外界事物的好奇心以及思维的活跃性。在这个阶段，教师应该着重培养学生对外部客观世界的认识，并且引导学生掌握多种学习知识的途径。动手操作对这个阶段的学生有着比较强的吸引力，所以教师在课堂教学时可以用知识联系实践，以动手操作来提升学生的思维品质。教师要对教材内容进行讲解，并结合学生的实际情况，引入一些动手操作的过程，为学生提供更好的感知知识的机会。

比如，在进行《旋转、平移》这节课的教学时，笔者利用生活中比较常见的事物来引导学生认识旋转和平移这两个概念，比如用一些学具或者是利用一些常见的生活用品，围绕一个中心进行转动，使学生感受旋转的特点。除此之外，为了培养学生的思维品质，笔者同也让学生通过实验的方式来认识旋转和平移：要求学生在课下每人准备一根细绳和一块橡皮，在上课时，将细绳的一端系在橡皮上，另一端固定在桌子上，拉紧橡皮的一端，使绳子呈现直线状态，然后围绕中心点进行旋转。这样，同学们就深入感知了旋转的概念，并且这样的动手操作也使学生的注意力紧紧地集中在了课堂上。

总之，在新课改的背景下，小学数学教师应该从教学目标和教学方法两方面对中年级学生的教学实践进行改善。以学生的实际情况为基础，通过多媒体教学和师生互动来增加课堂的趣味性，同时结合动手操作来使知识联系实际，提高小学中年级学生的数学基础。

参考文献：

[1]邓超.小学中段数学教学中问题设计的研究[J].数学学习与研究，2018（10）：68.

[2]罗志军.小学中段数学教学中数学思想的渗透[J].课程教育研究，2017（40）：116.