科学活动在幼儿园区域活动中的渗透刍探

张乐

摘 要：在幼儿教育得到广泛关注和重视的今天，科学开展幼儿教育渐渐成为了每一名教师都有关注的问题。区域活动作为幼儿教育最关键的环节，其在幼儿教育的每一个项目中都有发挥巨大价值，需要贯彻始终。其在幼儿动手实践、认知能力培养、智力开发中作用十分突出。幼儿园区域活动中，科学活动是很重要的内容，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿探究精神、实践精神，在幼儿成长与学习中影响十分突出。

關键词：幼儿教育;科学活动;区域活动

引言：作为幼儿智力启蒙的重要时期，幼儿园教育是幼儿成长的摇篮。幼儿园教育水平对于幼儿今后的发展影响十分显著，教师需要多关注幼儿习惯的培养，用各种趣味性十足的活动吸引幼儿学习兴趣。幼儿园区域活动中，教师需要营造良好的探索氛围、丰富有趣的内容，确保每一名幼儿都能够在这样的环境中收获求知欲上面的满足，带领幼儿在趣味性十足的条件下，探索与观察知识，培养幼儿更好地成长。

一、科学活动在区域活动中的渗透意义

幼儿阶段，孩子大多对世界充满了向往、对新奇事物充满了希望。与成年人不同的是，幼儿观察问题的角度一般是不一样的。幼儿需要自己独立探索才能够发现世界的神秘和奥妙^[1]。幼儿园教师需要合理使用幼儿的这种好奇心，了解幼儿对于世界的认知方式。用科学有趣的活动展开区域游戏、区域活动教学，组织幼儿在实践、游戏中发现科学现象，收获科学知识。这样幼儿就能够在游戏中发现趣味现象，在观察、动手中找到生活中的趣闻。从下养成良好习惯，形成科学探索热情。

二、幼儿园区域活动中的科学活动渗透方法

（一）合理设计激发兴趣

幼儿阶段的孩子对于新奇事物充满了向往与想象力，有着强力的探索欲望和好奇心，表现出对新鲜事物的强烈兴趣。在这样的兴趣驱使下，幼儿才会主动投入到对知识的探索当中，感受知识的学习快乐。不过大部分幼儿因为缺少足够的自制力，外界因素很容易影响到幼儿学习，会导致学习效果、活动效果无法达到预期计划。对此教师应当做好科学活动的巧妙设计，要体现出趣味性、新奇性，使幼儿能够保持足够的耐心、兴致，参与到科学活动，让幼儿享受活动乐趣，学习更多科学知识。如，教师可以设计吸铁石游戏活动，提前准备塑料制品、回形针、木片、纸张，活动开始后，教师开始表演模式，将回形针放到纸面，随后竖起来纸张。此时教师在没有触碰回形针的情况下，展示给幼儿回形针牢牢贴附纸面不掉下的场景，甚至能够跟随教师的指令移动。此时幼儿纷纷表示好神奇，好想知道原理。这时候教师向幼儿展示，原来纸张的后面有一块吸铁石，教师这时候问幼儿：大家知道这是什么吗。有些知道的幼儿就会给出正确答案，随后教师继续提问幼儿：那么大家知道都有哪些东西能够被吸铁石吸住吗。幼儿在思考和实践中，自行尝试了吸铁石与各种道具的吸附。趣味性十足的活动，深深吸引着幼儿。^[2]每一个幼儿都主动参与，在动手实践中表现得十分积极。游戏活动中，教师一定要扮演好教导者、引导者角色。用趣味、巧妙的活动吸引幼儿，激发幼儿疑问和兴趣。带领幼儿在玩的过程中学习知识，在学习知识的过程中玩乐。展现科学探究成果与价值，帮助幼儿理解与消化知识，形成科学探究意识。

（二）结合幼儿情况设计科学活动

区域活动中做科学活动设计的时候，教师需要确保科学活动在难度上与幼儿认知能力相契合。假设难度过高，那么幼儿很有可能无法接受。如果难度较低，则幼儿很有可能无法形成积极性与兴趣。所以教师需要在合适的条件、合适的时机设计难度合理的科学活动，确保每一个幼儿都能够在实践中得到收获，提升自己的素质或是能力。如，小班幼儿活动中，教师可以设计一些观察类活动^[3]。比如，区域之物的生长观察、手影游戏、镜面反光等。这些有趣的活动搭配上教师对于知识点的讲解，能够让幼儿对知识的学习产生强烈欲望。中班幼儿和大班幼儿此时已经有了一定的动手能力、独立思考能力。此时教师需要提高游戏难度。教师可以把幼儿分为多个小组，随后每个小组分发2个纸杯、一段棉线、一些硬纸片和一根牙签，让幼儿自己去思考电话原理，制作一个土电话。幼儿在制作电话的过程中，就会联想家里的电话样子，随后不断尝试，进行制作。拉直“电话线”打通“电话机”。在完成实践以后，教师再跟幼儿介绍科学原理，此时幼儿就能够很轻松地接受知识。不同阶段教师需要设计不同的科学活动，让幼儿在实践中得到收获，保持强烈探索热情和学习欲望。

（三）重视总结提高科学活动效益

科学活动的渗透需要教师做好科学活动的评价与总结，增强幼儿记忆与认知，展现科学活动应有教育效果。完成科学活动以后，教师要组织幼儿一起来总结和反思今日的收获。要让幼儿自己来说出自己的收获和表现，需要改进的地方。当然教师还可以让幼儿以组为单位讨论问题，大胆说出看法与观点。要做好鼓励和表扬，培养幼儿自信心，使幼儿形成探索意识、探索欲望。在结束科学活动后，梳理现实生活中的科学常识，让幼儿明白科学无处不在，让幼儿明白生活与学习之间的关联，培养幼儿发现意识、观察能力。了解如何独立实践、独立思考、独立观察，提高幼儿综合素质，这对幼儿今后的成长意义重大。

结束语：

教师必须做好幼儿行为、思考能力培养工作，将科学活动贯穿始终，体现对时代的追求、时代的需要。科学合理设计幼儿园活动，在日常生活中体现科学活动价值。在潜移默化中引导与培养幼儿的探究意识、科学思维，助力幼儿活跃自己的思想，让幼儿形成良好的思考态度、学习态度，树立正确三观，形成探索科学的意识。

参考文献：

[1]夏菲.幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：142.

[2]罗丹.幼儿园中班区域活动存在的问题与对策[J].教育观察，2020，9（04）：39-40+144.

[3]黄稳花.多元文化融入幼儿园园本课程开发的实践探讨[J].成才之路，2020（03）：96-97.