小学整本书阅读指导策略探析

马忠海

摘 要：叶圣陶提出“读整本书”，但对小学生来说，整本书阅读一直是薄弱环节。小学生自制力弱，偏好于浅层阅读、电子阅读等快餐方式。重视整本书阅读，要结合小学生的心智特点及学情，从学校、教师、学生、家长等方面，完善整本书阅读指导体系，让学生从整本书阅读中激活审美想象，发展阅读思维，领悟人生哲理，提升言语智慧。

关键词：小学;整本书阅读;指导建议

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0106-02

在推进小学生课外阅读的实践中，整本书阅读一直是软肋。读整本书，有助于提升学生的思维能力、表达能力，建构丰盈的精神世界，增强学生的文学素养，更有助于培植学生良好的阅读习惯。尽管整本书阅读已经在小学开展，但成效不明显，问题较多。如阅读浅层化、教师指导意识不强、课外读物书目随意性强、家校阅读氛围不浓，家长参与不足等。想要让整本书阅读成为学生生活的一部分，让学生从整本书的阅读中培养兴趣，养成良好的阅读习惯。笔者现就此提出几点切实可行的改进建议。

一、做好顶层设计，构建书香校园

整本书阅读，学校要重视，并从基础设施、制度等方面给予积极的创建。如加大对校园图书馆、图书阅览室等设施的建设，购置适合小学不同年级学生的课外读物，为构建书香校园奠定基础。校园要从顶层设计上，积极营造良好的课外阅读氛围。如每月开展整本书阅读展示，评选各年级“小读者”活动，激发广大学生参与整本书阅读的热情。结合整本书阅读，打造书香班级建设。各班级要明确整本书阅读指导计划，定期开展整本书阅读主题班会。如在班级设置图书角，制订班级读书借阅公约，对班级图书进行共享、共读。每周组织学生开展“我读书我快乐”“小小讲书人”活动，提升学生整本书阅读意识;定期展开班级间图书互换，让图书流动起来，使书籍资源利用最大化。鼓励班级学生将各自的课外读物进行分享，以交换阅读的方式，满足学生不同的阅读需求，促进班级阅读氛围的形成。另外，学校还要在课外阅读时间上给予倾斜，如固定每日晨读、午读时段，让学生享受快乐、自主阅读的权利。

整本书阅读在校园中落实，课外阅读指导课程规范化建设就显得尤为重要。建议每周各年级各班级，设定一节专门的整本书阅读课，以课程形式确保整本书阅读工作的推进。在整本书阅读指导课堂，着重就小学生整本书阅读中遇到的问题进行集中解决。如阅读内容的选择，课外读物的推荐，阅读方法的指导，阅读成果的分享与交流等等，真正地让整本书阅读工作得到科学、合理、有效的实施。

二、注重差别指导，做好读物推荐

整本书阅读工作的实施，对教师提出更高的要求。教师要重视学生多读书、读整本书，更要指导学生如何去选书、如何从整本书阅读中获得益处。

每个学生，因兴趣、爱好、阅读习惯等差异性，在整本书阅读上也有所区别。教师不能采用“一刀切”的方式，固定读什么书，固定怎样读书，而是要尊重学生个性，以兴趣引领，逐步展开整本书阅读。如在阅读速度、阅读方式、阅读时间、阅读能力等方面，少一些限制，多一些宽容，给学生更多自主的空间，让学生从自主阅读中获得顿悟。

同样，在对班级学生进行整本书阅读指导上，也要有所差别。教师可以布置分级整本书阅读任务，由学生结合自己实际来参与阅读。也可以以个别谈话方式，了解不同学生的阅读诉求，给予针对性帮助。对于一些不知道如何读整本书的学生，教师也要结合学情，多放手、多鼓励，让学生能够独立地参与整本书阅读活动。

此外，读整本书，教师要做好读物的选择和推荐。书籍种类多，小学生缺乏应有的辨析力。教师要参与课外读物推荐，帮助学生筛选有益的读物。

一方面，课外读物的筛选要坚持以生为本，要考虑不同年级、不同学段学生的心智特点、兴趣习惯及偏好等来科学选书。如对于低年级学生，以课外绘本阅读为主，图文并茂的阅读方式，更能兼顾学生趣味性阅读需要，带动学生从绘本中提高想象力、识字能力。对于中段学生，要突出兴趣引领，关注学生爱好，延伸课外读物。对于高段学生，教师要注重个性化指导：如有学生爱读科幻类书籍，有学生爱读推理类书籍，有学生爱读自然类书籍，有学生爱读人物传记等书籍等。结合学生自身情况，推荐不同的读物。需要从阅读时间、学生课业负担、经典读物等方面进行综合考虑，促进学生从整本书阅读中得到收获。

另一方面，加强经典读物推荐。小学生在整本书阅读中，教师要关注经典作品的渗透。立足儿童视野，推荐符合儿童审美、心性的读物。如中高年级学生渴望探索世界，可以推荐《老人与海》《鲁滨孙漂流记》;一些学生对历史、生活充满兴趣，可以推荐《红岩》《攀上心灵的巅峰》。对儿童文学获奖书籍、著名儿童文学作家的优秀作品进行梳理，以最璀璨的经典读物，来启发学生的语文思维。如国外的罗尔德·达尔、内斯比特、圣·艾克絮佩里、安房直子、新美南吉等著名作家，以及国内的沈石溪、曹文轩、黄蓓佳等，这些作者的经典文学作品，都是适合学阅读的优秀名作。

三、做好跟蹤指导，培养良好读书习惯

读整本书，教师要能够从方法上给予学生及时、有效的指导，运用多种心理策略，让学生从整本书的阅读中收获更多智慧和技能。

首先，读一本书的序、简介。每一本书的序言多由名家题写，对书的内容、对作者的写作心路进行阐释。指导学生读序言，了解书的大概内容，通过序言，激发学生对整本书的阅读兴趣。书籍为学生提供了了解世界的窗口，从语言文字的阅读中，与作者、与作品展开对话，增进学生的阅读体验。

其次，要指导学生掌握“读写结合”的方法。读书与写作是融合的，不能分开。在阅读中，对精彩片段进行摘录，对阅读中遇到的难点进行圈点、勾画，通过阅读交流与经验分享，提高学生的阅读能力。通过阅读，摘抄片段，分享交流，让学生从阅读中提升语言审美与鉴赏能力，让学生从阅读中体会语言文字的魅力。在读书后，有何心得体会，鼓励学生写出来，谈谈自己对书中人物、故事的理解，让学生从写作中走进阅读。

再次，指导学生运用质疑来阅读。对于书中的内容，要敢于质疑，在阅读中要融入自己的思考，要敢于挑战权威。组织学生合作阅读、交流分享。整本书阅读，让学生以小组方式，对书籍内容进行思考，锻炼学生的思维，提升学生的语言表达力。

最后，读整本书，要培养学生良好的读书习惯，通过制订阅读计划，解决学生阅读迷茫的难题。把握阅读中的重点，让整本书阅读不再苦、不再难。

四、赢得家长参与，推进亲子共读

整本书阅读工作的推进，离不开家长的支持。对于每一个家长而言，不仅要支持学生进行课外阅读，更要积极参与课外阅读活动。家庭是学生生活的重要场所，家长是学生的第一任教师。要指导家长树立正确的课外阅读观，特别是在整本书阅读中，通过家长会等方式，向家长传递整本书阅读的重要性，让家长重视并监督学生整本书阅读。一些家长，对课外阅读认知不够，认为读课外书是耗费时间。要纠正一些家长错误的读书观，赢得家长对整本书阅读工作的认同。

同时，家长在家庭阅读环境的建设中，要从自身行动上为学生起到模范带头作用。家长也要参与阅读整本书活动，要将家庭读书作为一种有效的休闲方式，在零碎时间，与学生一起读书。家长参与读书，自然而然能够营造出家庭读书环境，也能增进家长与学生之间的情感沟通。家长在整本书阅读中，要给予物质投入。如定期为学生购买合适的课外读物，增加和丰富家庭藏书量，动员家庭成员参与筛选经典读物，为学生读整本书奠定基础。

另外，通过组织亲子共读活动，让家长与孩子一起读书。如鼓励学生为家长讲书，通过由读变讲的身份转换，让家庭阅读趣味更浓郁。家长也要耐心地解答孩子在读整本书中遇到的问题，对故事情节、内容旨趣进行讨论，引导学生从读整本书中获得精神、情感体验。

参考文献：

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[2]钟芷君.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019，（12）.

[3]凌琳.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，（12）.