新课程理念下学科教学策略研究

蔡贤基

摘 要：新课程理念下学科教学策略的研究越来越多地得到了教师的重视，优秀的教学策略不仅对提高教育教学质量有帮助，而且也能为学生今后的学习打下坚实的基础。

关键词：引导; 精讲精练;多媒体;反思

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0042-02

新课程改革的目的是更好地适应当代高速发展的社会，使受教育者能够更好、更全面地接受优质的教育，使教育者能够运用高效的教学策略让课堂教学更人性化，进而培养高素质的人才，因此，采取恰当的教学策略能够让课堂教学生动活泼，这是如今素质教育的必然要求，也是教育教学取得高质量的前提和保证。

一、恰当引导与帮助，凸显学生的主体地位

如果将学生比喻成一艘轮船，那么教师就是这艘轮船的航标，这艘轮船能否到达目的地，教师的引导与帮助必不可少。一个班级的学生千差万别，对不同个体的引导和帮助的方式也不尽相同。为了能够对症下药，教师一定要对学生有详细深入的了解，分层教学策略和分类教学策略是首选。

（一）分层教学对需要引导和帮助的学生留有时间

在教学过程中，大多数学生都能够很快地掌握教师讲述的内容。但总有一些学生在学习中会存在困难：要么完全听不懂，要么在某一个知识点上卡壳走不下去。教师如果在讲授完课程时，把没有完全掌握知识的学生，采用分类、分组和个别教学相结合的方式，就能将教学任务尽快尽早地完成。

（二）分类教学为学生全面发展创造更多奇迹

一个班级、不同的年级乃至一所学校在教学中总会存在这样或那样的问题。教师可以将这些问题进行归纳整理，找出其中的共同点，对于存在的问题进行分类教学。教学中教授内容的重难点、练习的设计等内容都要切中要害，直击问题的根源，做到长期坚持，“斩草除根”。

二、适时尊重与赞赏，树立坚强的自信心

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。沒有阳光，我们就不能生长。”心理学家威廉姆说：“人性最深切的需求就是渴望人的赞赏。”教师要在教育教学活动中尊重学生，并能准确恰当地赞赏学生，这样学生不仅能够爱上学习，而且会以更加饱满的热情去攀登科学的高峰。教师在教学中是否懂得赞赏是教育成败的关键，也是学生人格良好发展的根基。在各个学科的教学中，针对不同的学科以及不同的学生，教师应该选取不同的赏识策略帮助学生进步，点燃学生学习和生活的热情。学生在学习中有进步，学习方法和学习态度有转变时，教师要适时地赞扬;学生在与学生交流和学校生活中表现突出时，教师也要恰当地赞赏;当学生遇到困难、学习压力大、学习态度急转向下时，教师也应该寻找学生的闪光点，对学生进行赞扬，鼓励学生走出困境。

尊重和赞赏教学策略为学生树立自信心、自强心和独立学习和生活提供了帮助。

三、坚持精讲精练，打造高效学法

学生是学习的主人，在教与学的双边活动中，教师在不断成长，积累了好的方法和经验。为了实现课堂中的学习最优化，精讲精练是灵魂。精讲精练的学习方式已经有很久的历史了，但是，精讲精练还应该推陈出新：精讲主要是指教师讲述透彻，观点精辟，讲解独到，方法独特，效果独佳;精练主要是指教师指导学生练习或者学生自主练习，练习题的设计要灵活多样，紧扣课堂要点，看准时机，把握好重难点。练中学知，练中学法，练中学核心理念，练中学会求知。

在精讲精练的教学策略中，精讲要突破重难点，寻根问源，运用科学而有效的学习方法，帮助学生形成提问、讨论、探究的思维能力;精练首先要精造练习题，采用高效的练习方法，力争在有限的课堂练习中取得良好的练习效果。

精讲精练并不是少讲少练，而是将教师课堂中大量的工作转移到了课外，极大地提高了课堂数学时间的效率，减轻了学生的学习压力，是素质教育的必备良药，是教育质量大幅度提高的踏板。

四、注重创境设疑，调和课堂氛围

古希腊哲学家亚里士多德提出，“思维自惊奇和疑问开始”。南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长。”

创设情境和巧设疑问教学策略都是为了激发学生的好奇心，调动学生学习的兴趣和热情，让学生产生不可抑制的学习动力，从而更好地完成教育教学目标，营造轻松和谐的教学氛围。

（一）创设情境导入新课，会起到事半功倍的教学效果

教师可以运用讲故事、创设问题、做游戏、做有趣的实验等完成情景的创设。设置情境时既要最大限度地调动学生的积极性，又要科学合理，符合学生的认知策略。

（二）课堂教学中，巧设疑问能使教学波澜起伏

教师可以在课前提出一些问题，引起学生的好奇心，使学生迫不及待地去学习;也可以在学生认为学习内容十分简单时创设情境，引导学生更深入地理解和运用课堂中的知识，举一反三，使学生达到较高的水平;还可以在学生遇到一些无法解决的问题时，步步创设情境，一步一步引导学生解决问题、分析问题。创设情境可以拓展学生的思维，让学生养成多角度、多方位思考和充分发挥想象和联想解决问题的习惯。

五、整合巧用多媒体，提高学生综合素养

如今多媒体已经在课堂逐步普及，其中电子白板和智能触控一体机最为先进。教师通过学习多媒体的功能和灵活运用各种软件和云资源，为新时代的课堂开启了新的篇章。

（一）多媒体在课堂教学中的作用不可忽视

多媒体与教学整合为课堂添上了高飞的翅膀，为课堂注入了新的活力，为学生的学习提供了优质的教学资源，为教师在新课程理念下的改革带来了方向。通过多媒体与教学整合，学生学习的主动性进一步增强。教学中有了多媒体的辅助，学生对课文的朗读，汉字的正确书写，以及对陌生事物和一些想象的认识都非常准确，教学中有了多媒体生动的动画以及高效的互动模式，课堂情趣横生。

（二）巧用多媒体对优化课堂结构、节约学生时间以及达到高效教学的目的提出了新要求

多媒体辅助教学有说不尽的优点，但是一节课中为了片面的追求学习气氛，而忽视了教学的本质也是很危险的。在运用多媒体教学时，要坚持该用时用，不该用时坚决放弃的原则。课堂如果从始至终都被多媒体牵着鼻子走，就会对教学起到反作用。

因此，在教学中，教师要根据学科教材的不同和学生实际情况，灵活应用多媒体教学。如在创设教学情境时，在学生急切认识某一事物时，在游戏活动中、在动手操作中都可以使用多媒体。对于教师和学生能够互动解决的问题，最好不用多媒体。长期使用多媒体也会使学生不善于思考，不愿意动脑动手。

六、及时反思与改进，为高效课堂生辉

为了提高教学质量，教师需要不断进行反思。教师不去反思和改进，课堂教学就不能连成一体，教師也就不能从教学中发现问题，许多问题留在教学活动之中不被发现，这样长时间的延续，不仅不利于自身专业的发展，而且也影响了学生的学习。学生不会反思，就不会发现自身存在的问题和了解自身的现状，不能调整学习状态，费工费力却效果欠佳。因此，反思和改进教学策略，是学业成败的要害之处，不容忽视。

（一）教师要教会学生反思

每天放学后，学生可以静心想一想自己今天学会了什么，什么知识点还没有学透，晚上自学补救。睡觉前，让学生反思一天的收获与不足，为明天的学习指明奋斗的目标。如此坚持反思，学生就会把自己的学习和生活打理得井井有条，为以后的学习打下良好的基础。

（二）教师要学会自省

教育家孔子每天都要反省自己。作为教师，一定要对自己的教学设计、教学方法、与学生互动的过程等进行深思。将教学中得心应手的地方记下来，对于失败和不足的地方，探索新的方法加以改进。

总之，在课堂改革不断深入和新时期的大好形势下，对于学科教学策略研究已经成为学校教研的一部分。教学质量是学校的生命线，优秀的教学策略是学科教学的生命线，只有人人研究教育教学规律，人人优化教育教学策略，才能为祖国培养出优秀的接班人。

基金项目：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下学科教学策略研究》的研究成果，课题立项号：GS【2017】GHB1208。

参考文献：

[1]邴光力.赏识——精神生命的阳光[J].心理世界，2003，（11）.

[2]朱华峰.基于认知冲突的数学课堂教学策略[J].中学数学研究，2013，（2）.