专科护理学生职业认同感的培养方式探讨与实施

刘立新，梁 红，徐铭潞，田 甜，高莉莉

（大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312）

护士职业认同感指护士本人对护理职业所持看法和情感以及决定自身职业行为倾向的心理状态[1]。护生职业认同感是护士职业素养重要的组成部分，其对学生学习、就业和工作稳定性具有重要影响。目前诸多调查显示专科护生职业认同感不足，为了提高学生职业认同感，我们经过调查研究结合专科护生特点，制定了“分阶段、四方式、多途径”的全程融入隐性素质人才培养方式并实施，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2017级专科护理1-4班187名学生作为研究对象，其中护理1-2班93名学生为观察组，护理3-4班94名学生为对照组。两组学生年龄、性别、入学成绩统计学比较，差异无显著性（P＞0.05）。

1.2 方法

观察组在入学初即开始采用“分阶段、四方式、多途径”的全程融入隐性素质人才培养方式进行培养，分阶段即分为初始阶段、成长阶段、实习阶段；四方式为课上与课下结合、第一课堂与第二课堂结合、理论与实践结合、专业课与人文课结合的四种方式；多途径包括护理专业主题班会、护患沟通情景剧、养老机构志愿活动、专业认知实习、课间实习等途径。对照组则实施常规职业教育。

1.3 调查工具

采用刘玲等人编制的护士职业认同评定量表[1],该量表共有30个问题，5个因子，总分为150分，能够很好的评价护生毕业前职业认同感。

1.4 评价指标

分别比较两组职业认同感和顶岗实习综合能力考核成绩。

1.5 统计学处理

采用SPSS 22.0统计，计量资料采用t检验，以P＜0.05为差异有显著性。

2 结 果

2.1 两组职业认同感量表得分情况

问卷回放率和有效率均100%。观察组各因子和总分均明显高于对照组，差异有显著性（P＜0.05），见表1。

2.2 两组顶岗实习综合能力考核成绩

顶岗实习综合能力考核由技能操作和护士素养两部分组成，统计发下观察组顶岗实习综合能力考核平均成绩为92.35±6.88分明显高于对照组85.58±7.36分，差异有显著性（t=6.50，P＜0.05）。

表1 两组学生职业认同感量表得分情况比较

表1 两组学生职业认同感量表得分情况比较

项目 观察组n=93 对照组n=94 t值 P值职业认同感分103.39±15.87 92.88±22.69 3.67 0.00职业认知评价 26.25±6.29 23.47±7.44 2.78 0.00职业社会支持 22.78±3.51 21.05±6.98 2.14 0.03职业社交技能 19.84±3.21 18.07±4.25 3.21 0.00职业应对挫折 22.54±3.18 20.25±5.01 3.73 0.00职业自我反思 11.98±2.01 10.04±2.68 5.60 0.00

3 讨 论

有研究表明专科护生职业认同感普遍处于较低水平[2]，其主要原因是目前大多数高职院校更多的注重显性职业素质教育[5]，尤其重视护理专业技能的培养，忽视了包括护士职业认同感的隐性教育。这使得一部分学生职业认同感不足，在校期间不认真学习，也会影响学生专业对口就业率，而且这样的学生即使找到护士工作也会频繁的更换工作，不利于维护护理队伍的稳定，并容易在护理工作过程中出现护理差错或疏忽，增加护患矛盾，影响护理服务质量。我们研究结果表明我校开展的“分阶段、四方式、多途径“全程融入隐性素质人才培养方式，可以转变专科护生的观念，有效提高专科护生本专业职业认同感，对于职业认知评价、职业社会支持、职业社交技能、职业应对挫折及职业自我反思等均有促进作用。通过这种培养方式还有利于专科护理学生的综合能力的提高，这就意味着学生能更好择业就业机会和能力。综上所述，“分阶段、四方式、多途径“全程融入隐性素质人才培养方式适合专科护生职业素质，尤其是职业认同感的培养，值得推广和借鉴。