利用STEAM理念开展绘本与教学融合的探索

蔡剑

摘要：随着我国小学英语课程的深入发展，STEAM教育理念已经作为一种前沿的教育理念开始被广泛应用于小学英语的课堂之中，在课堂教学的过程中，英语绘本与教学的相互融合，正逐渐成为提高课堂效率的重要手段之一，且取得了良好的效果。

关键词：STEAM教育理念  英语绘本  课堂教学

STEAM教育理念不同于以往只重视传授书本知识的教育理念，它的前身是STEM理念。它更注重的是各学科之间的相互联系和促进，而绘本教学与教材教学的融合正符合这一理念。在这一理念的影响下，课堂教学不仅仅停留在对教材的解读与学习上，还要拓展学生的语用知识面，培养学生学会学习的能力，真正实现《小学英语新课程标准》（以下简称《新课标》）中所提倡的“将生活融入英语，将英语融进生活。”

一、扎根课堂，依据教材植入绘本

目前，从一线课堂教学的实际情况分析，那些源自传统教材中的阅读材料，已经不能吸引低年级学生的眼球，而对中高年级的学生来说，PEP教材的阅读内容所提供的文本和阅读量，也已经远远不能满足学生对英语知识的需要与渴求。STEAM教育理念的提出，正好弥补了这两方面的不足。由于STEAM理念倡导的是各个不同的学科之间的相互补充和互相融合，所以，在STEAM教育理念的引领下，把英语绘本植入课堂并将绘本中反复出现的相关话题和核心句型与相符合的教材内容相融合，逐渐成为小学英语课堂教学必不可挡的趋势。

二、把握学情，依据学生选择绘本

笔者所在的学校是从一年级起开设英语课的。由于学生英语基础较为薄弱，词汇量少，基本上不具备独立阅读英语文章的能力。所以，作为一线教师，为了补充PEP教材资源不足的缺陷，在进行英语绘本选择的时候，教师应尽量根据不同学龄段学生表现出来的不同特点，再结合他们的实际英语水平和兴趣爱好，选择出适合不同学龄段学生的英语绘本。尽量使被选中的绘本为英语教材的学习提供强有力的内容支持和补充。同时，应避免选择难度太大、句型过于复杂、生词量比较多的绘本，避免打击学生对英语阅读的兴趣和动力。在初步实施阶段，笔者建议通过选择合适的、能与单元话题相匹配的英语绘本，再融合STEAM的教学理念，最终实现《新课标》所倡导的“提升小学生英语学习的综合能力”的目的。

比如，在进行PEP小学英语人教版五年级下册第二单元《my favourite season》的单元事物教学时，关于核心词make a snowman的导入教学，教材中出示的图片过于单一，而且没有情境的支撑，所以很难提高课堂的参与度，调动学生的课堂积极性。于是在进行此部分的教学时，笔者根据STEAM教育理念，跨学科引用了英语绘本《Snow Day》，此绘本不仅涵盖了教材中的核心句型：I can     .还在教材原有季节活动的基础上拓展了很多跟冬季有关的活动。在图文结合的教学引导下，教师通过绘本中生动有趣的故事向学生清晰地展示了4个季节不同的变化，以及每个季节经常出现的活动。学生很快就能够在绘本插图以及支架句型“I can     ”的引导下猜测出短语的意思，教师可及时对学生的理解内容进行补充。在接下来的课堂教学过程中，学生不仅掌握了教材中出现的核心短语，还掌握了更多在其他季节应该出现的活动，学生在课堂上表现得越来越积极主动，在得到教师的大力表扬后，他们对英语学习的自信心有了明显提高。

通过这个小案可以看出，在这个PEP教材教学和英语绘本阅读相融合的过程中，我们首先要做的是依据学生的具体情况为他们推荐内容丰富、难度适宜且与课堂教学的教材内容紧密相连的英语绘本，从而真正让学生理解、读懂文本，在吸引他们注意力的同时，增强学生对英语学习的信心和兴趣。

三、整合教材，利用绘本引导阅读

尽管选好的英语绘本内容丰富、生动有趣，但是在实际教学中依然有一些学生缺乏阅读技巧，所以，教师在利用绘本辅助教材进行教学的时候，需要结合不同学龄段学生的实际水平，再对他们进行一些绘本阅读方法上的精细化指导，以帮助他们更好地掌握教材内容、学习绘本知识。由于受STEAM教育理念的影响，笔者认为，如果学生能够做到巧妙熟练地利用英语绘本辅助教材的学习，这不仅会提高学生阅读能力和学习效率，还将促使学生拥有一种超学科的整合能力。在这种注重培养学习能力和学习方法的超学科教育理念的影响下，为了能更好地培养学生这种超学科的整合能力，让英语绘本更好地为PEP教材的学习而服务，在实际教学中，笔者主要采用了以下方法进行整合：

（一）理主脉，构整体

1.教师要指导学生读懂绘本的封页，通过对封页的整体感知猜测绘本的大致内容。

2.教师要引导学生通过对封页中书名、作者等出版信息的观察，发现和教材内容有关的信息并积极思考它们之间的联系。

3.通过PPT把故事呈现给学生，让学生在把握绘本内容的同时拓展对教材内容的理解和使用。

（二）用心品，融语境

1.在将英语绘本与PEP课堂教学相融合的过程中，教师还可以通过多媒体等方式向学生展示绘本阅读的其他方法，例如：图文结合阅读、带着问题阅读等，同时找出绘本内容中和教材内容的关联句型。

2.在完成上一步任务之后，教师还可以鼓励学生通过对绘本中涉及的图画、时态以及核心词组、核心句型的初步理解，从中发现反复句式等重要信息，更好地帮助学生增强对教材内容的理解。

3.在逐步引导学生把教材内容与绘本内容的相关信息融为一体的时候，一定要像STEAM教育理念中倡导的那样：以学生为主，教师为辅。在这个过程中，教师不仅要大胆地鼓励学生说出他们自己的想法，还要给他们足够的创造想象力的时间和反刍机会，还要让他们在阅读的时候能够自主地去发现问题、去探索原因，甚至给出自己不同的见解。因为STEAM教育理念下英语绘本向学生提供的不仅仅是教材中的语言知识的学习，更重要的是教会学生通过阅读进而用心去体验、用情去感悟，最终达成共鸣。

（三）多合作，重反馈

在将PEP教材的学习和英语绘本相融合的过程中，师生、生生的交流与及时反馈同样是这个阶段的重要过程。反馈过程中学生通过自己和同伴的观点的比较，运用已有的STEAM理念，广视角、多角度、互融合、跨学科地发现问题、分析问题，最终达成知识的重构、情感的共鸣和思想的再次碰撞与交流。在此期间，教师一定要采用积极的方式方法去引导学生表达自己的想法，并给予及时的评价和鼓励。

四、面向未来，探索理念重构课堂

与传统的小学英语课堂教学相比，STEAM教育理念下的整合课堂有了极大的改变。STEAM理念已经开始以最快的速度被应用于不同学科课堂教学的各个角落，因为它在一定程度上打破了各学科之间的界限，积极引导学生真正掌握学习的能力。笔者在STEAM教育理念指导下，将英语绘本与课堂教学相融合，大力倡导让学生利用STEAM的超学科学习理念，注重学习与现实世界的联系，引导学生通过英语绘本和教材的相互融合、相互支撑、相互补充，培养阅读等各方面的技能和英语学习的能力。

STEAM教育理念在各个学科和生活中的实施与广泛应用，对一线教师来说是一个极大的挑战。作为一名小学英语教师，在实际教学中必须做到以生为本，真正将学生的注意力从仅仅停留在提高学习成绩上转移到培养综合应用能力上来。在我们的课堂教学中，绘本与课堂教学的互相融合，既能极大地激发学生学习的动力和热情，又能充分发挥学生的主体地位，这对当今STEAM教育背景下所要求的全面发展的优秀小学生能力的培养有很大的帮助。

参考文献：

[1]让英语绘本打开孩子们课外阅读的天地＼[J＼].英语广场（学术研究）.2013（1）.

[2]沈淼.基于应用的小学英语教学初探＼[J＼].新课程（小學）.2012（10）.