核心素养下农村小学竖笛演奏的应用与探索

何赛霞

音乐教学的改革与发展为农村地区的音乐教育提供了新的发展契机。尤其是器乐的深入应用，更是掀开了中小学音乐教育改革新的一页。价钱便宜，构造简单、入门容易，音色优美，携带便捷的竖笛，不仅成为了农村小学推进音乐教育改革的重要工具之一，还有助于进一步提高与培养学生的音乐鉴赏力、音乐创造力。由此可见，开展竖笛演奏学习活动，优化小学音乐教学，提高教学质量，是值得相关教学工作者深究的问题。

一、小学音乐课堂教学中应用竖笛演奏学习的实践研究

（一）研究对象

文章以3-6年级的学生为调研对象，在遵守音乐科研的基础上，开展了调研活动。参与这次调研活动的学生有150名，音乐教师2名。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅有关小学音乐课堂中开展竖笛演奏学习活动的期刊、文献等相关资料。为本研究提供充足的理论基础依据。

2.问卷调查法：对学生发放调查问卷150份，收回问卷150份，回收率100%，有效问卷142份，有效率94.7%。本次调查所得数据皆为有效数据，最终确定可以作为研究所用。

3.数理统计法：在进行数据统计处理时，主要运用了Exce1 2018软件对调查数据进行统计处理。

（三）结果与分析

调查结果表明：90.8%的学生喜欢竖笛演奏学习活动;91.6%的学生对于竖笛在音乐课堂中的应用希望是多种形式的，包括独奏、合奏、齐奏、轮奏;75.2%的学生表示愿意参加竖笛演奏表演活动。而在“你喜欢竖笛的哪种学习方式”一项中，48%的学生选择了“跟着视频影像学习”，52%的学生选择了“老师一句一句地教”。一系列的数据说明了竖笛演奏学习活动是受学生欢迎和喜爱的，这充分说明了竖笛演奏学习在农村小学音乐课堂中是可行的，是具有突出教学效果的。

二、竖笛演奏学习在农村小学音乐课堂的具体应用

（一）竖笛演奏初学的方法

气息的运用：学生在初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。为使学生感受气息的运用，可以把学生分成若干小组，运用对比法使学生感受用不同的气息吹奏竖管所产生效果的不同。比如;把学生分成若干组，有的组感受把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把它吹跑，或体验把小蜡烛吹动而不能吹灭;有的组体验吹肥皂泡不要把它吹爆;有的组感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上;有的组感受用力把大气球吹起来等等。通过听辨各组用不同的气息演奏出的效果的不同，对学生吹竖笛气息的运用有了初步了解，为进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好铺垫。

（二）竖笛演奏与歌唱结合，激发学生歌唱、合唱歌曲的兴趣

歌唱教学模式单一是当前农村小学音乐课堂教学中所存在的一大弊端，一直为社会各界人士所诟病。尤其是在合唱教学中，学生往往难以把握音准和音程，从而导致出现相互串调的问题。针对这方面的不足，教师可以在学习新歌时，引入竖笛演奏模式，借助竖笛来引导学生把握音准和音程。譬如说：在教授《美丽的黄昏》这首歌曲时，教师就可以先让学生听范唱，找出当中存在的难点，容易的乐句让学生直接吹奏，而难点部分则抽取出来，让其作为合奏内容，共同突破。经过吹奏，学生对歌曲有了一个基础性的了解和初步印象，这时候教师再加以引导，让学生把感觉迁移到合唱中去，实现合奏和合唱的结合。如此一来，不仅培养了学生的节奏感和歌唱兴趣，还让学生在音乐活动中领略了竖笛的美丽，进一步激发了学生学习竖笛的热情。

（三）竖笛演奏与欣赏教学相结合，增强学生体验、表现音乐的能力

相比于唱歌教学，欣赏教学要枯燥乏味得多，而结合了竖笛演奏，则为欣赏教学注入了新鲜的血液，增强了欣赏课堂的活力。在传统的欣赏课堂，教师只是一味地让学生听作品，这种单一化、机械化的教学方式，无异于对着视频观看哼唱，缺乏新颖，学生的兴趣和参与积极性并不高，也严重影响了学生对作品的理解和体验。实现竖笛演奏与欣赏教学的融合，让学生吹奏适合吹奏的主题旋律，学生们兴趣高涨，纷纷尝试，学生们置身在一个多声的环境当中，感受多声的魅力，感受音乐作品的情感内涵，而学生自身的体验能力、音乐表现力也在无形之中得到了增强。同时还充分培养了学生学习音乐的兴趣，培育学生的审美感知素养和优良的道德品质，从而使学生身心得到健康的发展。

（四）竖笛演奏与视唱教学相结合，提高学生的节奏感、识谱能力

视唱练耳一直以来都是小学音乐教学的难点。小学生尚处于7-12岁的年龄阶段，识谱能力不强，对音高音准的概念模糊不清，不知道谱为何物。竖笛的音高相对固定，学生在使用竖笛进行演奏时，学会了识谱，学会了识别音高，久而久之有助于培养他们的音准感。所以，竖笛演奏与视唱教学结合起来，当学生在学习中遇到唱不准的地方，就可以用竖笛吹一吹，听一听，從而找到准确的音高。学生找到准确的音高就容易掌握音准，一旦掌握了音准，他们的自信心就强，学习兴趣就浓，自我表现欲就强，从而也培育了学生的人文素养。例如：在演奏儿歌《瑶家儿童爱唱歌》的时候，我通过用分组的形式，让学生进行组内看谱、唱谱、合奏，通过吹奏——视唱、视唱——吹奏的互动，让学生逐步提高自身的节奏感和识谱能力，收到了很好的教学效果。

（五）竖笛演奏与创编教学相结合，培养学生的创新力、表现力

坚持以学生为本，凸显以学生为主体，这是我们以后所要重点突破的改革目标。面向全体学生，以兴趣为动力是音乐课程基本理念，小学生的创造能力是无法想象的，而创编教学则有助于培养学生的创新力与表现力。作为一名小学音乐教师，应在学生初步了解音乐的基础上，利用竖笛，引导学生带着对音乐的兴趣、音乐的情感，尝试创编歌曲，并用竖笛将创作的旋律进行试奏。首先，需要引导学生根据自己的理解和感悟创作歌词，并把学生的创作进行修改，完善。接着，创作音乐，学生所选择的音乐旋律要符合自己的实际和教学的需要，贴近生活，这样的“玩”，学生就觉得有趣味性、音乐性。例如：《邮递员叔叔来了》是一首音乐创作游戏的歌曲，开始我让学生用了竖笛吹5555|5555|tutututu| tutututu|来告诉人们来信了，接着让学生用1、2、3、5、6五个音编出一至两个乐句的小短曲来吹奏表现收信人的感情。最后，就是排练，在进行歌曲排练的过程中，教师要对学生演奏不恰当的地方提出修改意见，修改要基于学生的创编思想，并对优秀的创作旋律予以适当的表扬，这样，学生对学习很有兴趣，积极参与，培养了学生的创新力、表现力，教师也达到了教学的目标。

三、竖笛演奏在农村学校推广时存在的问题分析

农村学生知识面窄，大多缺少良好的学习习惯，家长多为农民，文化水平普遍偏低，对学生缺乏有效的家教指导，与城市小学存在着较大差距，许多音乐课仍是由其他任课教师兼任，教师专业水平不高，对基本的乐理知识了解不充分。开展竖笛教学的过程中出现一定困难。教师担任的课程任务较繁重，教学效果却不高，主要体现在能唱准音、读准节奏的学生比例较低。学生仅靠课堂上学习歌曲，课后没有其他的渠道学习音乐，所学的知识也不愿花时间进行巩固，对音乐知识的学习停留在表面，课后生活相对单一，缺乏固定的练习时间和在正式场合表演机会。

四、解决措施

让学生选择其音域2个八度的竖笛进课堂，价格实惠，体形小巧便于携带，对于农村家庭而言不存在经济负担，入门简单，学生也易于接受，合适演奏较多的乐曲。

要在农村小学推广竖笛演奏，首先就要学校建立和完善音乐教学制度，提升教师的音乐素养，定期邀请专业的音乐教师，开展乐器演奏的教学活动，对学生进行专业的指导。结合乡村实际情况，创新教学模式，提升音乐教学效率，并保证学生每周都有充足的音乐学习时间。平时，可以结合乡村的重大文化活动，为学生创造更多的表演机会。例如，春节、国庆等重大节日时，村里都会自发组织表演，学校可以与组织人员进行沟通，让学生在台上演奏新型乐器，增加表演的机会。

五、结语

综上所述，在新课改的要求下，核心素养下小学竖笛演奏学习在农村小学音乐课堂教学中有着明显的促进作用。教师也在实际教学中不断地完善自身的教育方法，探索不一样的教育方式，让学生既能得到西方古典音乐和现代音乐的熏陶，又能使学生得到民族民间音乐的熏陶，使之得以接受多元音乐文化的熏陶。总之，新时代背景下，作为一名一线的农村小学音乐教师，应紧密结合小学生年龄特点和性格特征，立足于农村小学的客观环境，以提高学生对音乐的学习兴趣为基点，积极引进竖笛，实现竖笛演奏与音乐的融合，让学生在音乐学习中体会竖笛的魅力，使学生学得开心，这样我们的农村小学音乐课堂才能彰显出音乐魅力。

参考文献：

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[2]李艳梅.竖笛教学在小学音乐课堂中的积极意义[J].教育观察，2018年06期。

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[4]王卫华.巧用竖笛——为音乐课堂加点“料”[J].江西教育，2018年15期。

[5]刘艳.结合竖笛吹奏培养学生乐感[J].教育，2019年21期。

（作者单位：黄埔区九龙第一小学）