基于高考改革的初高中化学教学衔接策略研究

刘存福

【摘要】对于初高中化学的教学衔接策略研究，主要是基于课程标准，再加上考试大纲对于初中化学和高中化学的要求有所不同，初中化学的基础内容较为简单，学生对于探究性的问题具有初步的了解即可，高中必修化学内容对于概念原理及化合物的性质要求较高。因此，在初高中化学衔接的过程中，需要采取有效的策略以提高学生对于化学知识的认知。

【关键词】高考改革;初高中化学;衔接策略

一、初高中化学衔接的基本情况分析

第一，从初高中化学教学知识点的衔接来看，高考改革之后，为高中教材的改革以及教学带来了很大的挑战，初高中化学之间的衔接把握不足会对知识的讲解以及试题的解析产生一定的影响。因此，在初高中化学衔接的过程中，需要对初中化学知识进行有效的认知，而高中化学是初中化学的继承和发展，在知识扩展和研究的过程中，与化学实验、化学反应以及性质的变化有密切的联系。在初中教学备考中，要认识到初高中化学衔接的点，初中化学以点为基础，高中化学则以面为基础，使得学生在初高中化学学习中保证顺利地衔接，对知识点上的衔接需要进行相应的整理和梳理。

第二，从中考与高考化学衔接知识点的试题来看，要从考查的内容、形式与分值上进行科学的把握。高中化学题型多样、灵活，基础分数增加。尤其在知识的衔接点上，中考的题型综合性较强，衔接的知识点是单一的，而高中化学考查的题型、知识点更加复杂，试题分数增加。这就需要重视初高中之间衔接的知识点，有效把握试题的解析以及例题的编制，明确衔接知识点的考查规律，使学生对知识点进行有效分析和归纳，全面提高学生综合分析能力。

第三，高中化学的整体难度增大。通过对初高中教材的对比可以发现，高中知识在初中知识的基础之上更加细化，某一个知识点往往衍生出相应的公式、实验、化学情景等内容。因此，初中化学相比高中化学较为简单，而面对高中化学知识系统的复杂性，学生并不能够很好地通过观察现象得出相应的知识，高中化学整体知识难度增大造成了学生在初高中化学衔接上的困难。这就需要学生在头脑中构建自己的知识体系，在针对每个模块进行复习时加强相互联系，有效应对高考当中出现的变化。

二、初高中化学衔接存在的基本问题

1.教师缺乏重视

在高考改革背景下，初高中的化学教材发生了很大的变化，而针对具体的初高中化学知识之间的衔接问题没有得到教师相应的重视，教师往往采取应试的方式，忽略了初高中化学知识的衔接。在这种理念之下，教师没有对学生的实际水平进行充分的了解。因此，不少教师在教学中并没有明确衔接上的问题，使得高一学生在化学知识衔接中产生了不解，造成了高中化学学习的困难。引起初高中化学衔接问题的原因，主要是教师对于教材知识点的理解程度不高，忽视了学生综合能力素养的培养，无法把学生的基本特点和知识的系统性联系起来，忽视了学生主观能动性的发挥。另一方面，教师的教学观念没有得到更新，教学方法应用不科学，从而造成了初高中化学知识之间缺乏衔接。

2.初高中化学教师之间缺乏有效的沟通

在初中阶段，教师关注的是学生的升学率问题，而对于学生的成长以及学习方法较为忽视。导致知识衔接不足问题的原因，是教师缺乏对于学生掌握知识点情况的认知。这就造成了初中阶段的学生解答化学试题的答案较为单一，采用死记硬背的方法记忆知识，面对复杂的化学试题采取“题海”战术，不能灵活运用所学知识。而高中阶段的题型较为复杂，在没有经过思维训练的情况下，教师往往没有考虑学生的基本能力。初高中教师之间有效沟通可以帮助学生理解化学学习中存在的基本问题，应该加强初高中教师相互之间的沟通，结合学生的认知特点，帮助学生顺利实现初中到高中化学学习的过渡，有效构建学生的知识体系，给予学生一定的缓冲期，减少学生在初高中化学学习衔接阶段的迷茫与不适应，以更好地适应高中阶段的学习。

3.初高中化学学习方法欠缺

初中的学习方法与高中有所不同，初中阶段的学生大多存在死记硬背的现象，这对记忆化学元素符号、化学方程式等有一定的积极效果。而高中化学知识的综合性较强，教师在教育引导学生的过程中，不仅要使学生认识其中的规律，而且要教会学生提高对知识的记忆以对初高中的化学知识进行有效的衔接。初高中化学学习方法有所欠缺，直接影响了学生的学习积极性。在教学过程中，教师不仅要开展实践教学活动，为学生营造良好的学习氛围，而且要加强师生之间的互动，使学生明确高中化学的知识体系，多结合生活经历，利用生活常识来解答疑问，提高学生运用化学知识的能力，提高化学教学质量，更好地引导学生实现初高中化学学习的衔接。

三、高考改革后初高中化学衔接的基本策略分析

1.重视初高中知识点的衔接

教师应该注重学生在初高中知识点上衔接的特征，把握学生的基本特点，运用丰富的教学资源为初高中学生打下扎实的衔接基础。对于教材中的衔接知识点，应该对学生进行更为深入地讲解，通過化学实验和化学方程式，将每一个知识点讲解透彻，促进学生在接触化学实验的过程中更加深入了解知识。

比如在讲到溶液导电性时，可以介绍电离的知识，讲解酸、碱、盐性质与离子方程式等基本内容，从而帮助学生更好地理解知识。比如某校化学课外活动小组在探究“二氧化碳真的在任何情况下都不支持燃烧吗”这一问题时，设计了下列实验：“①将燃烧的镁条放入二氧化碳气体中，发现镁条仍在燃烧;②将弯成螺旋状的细铁丝系上一支燃着的火柴，待火柴快熄灭时，插入二氧化碳中，发现火柴立即熄灭。通过该实验，请你写出一点对燃烧与灭火新的认识。”这个实验对燃烧和燃烧的某些条件做了一系列的探究，从而认识物质的某些化学性质，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.掌握科学的方法，尊重学生的认知特点

在讲授衔接知识点的过程中，需要针对课本知识以及衔接的知识点进行内容的分解和讲解，根据不同学生的特点，坚持以学生为主体，通过小组合作、启发式教学以及创设情景的方式，尊重学生的学习特点，培养学生良好的学习习惯，加强学生对于知识规律的把握，从而提高学生的能力。这就需要教师根据学生的基本特点总结基本规律，创新教学方法，在初高中化学衔接的过程中更好地把控课堂。

新课程改革以及高考改革的背景对初高中化学教师提出了更多的要求，在完成基本教学任务的过程中，也要做好初高中知识的衔接，从而有效化解学生在初高中衔接当中出现的问题，为学生学习提供有效的保障。教师不仅要注重初中化学的基础知识，使学生对化学元素性质和化学方程式进行有效认知，而且在教学中要给予学生一定的指导，使学生通过自己讲解练习和背诵的方式接受教师教学的内容，突显学生主体地位，培养学生的創新意识与探究精神，掌握科学的学习方法，从而实现学生在学习化学过程中的有效衔接。

3.有目的地训练，提高教师对于初高中化学知识衔接的理论素养

高考的题目复杂多样，教师对一些有深度的知识点和内容的考查意义要具有清晰的认知。在分析历年题型的过程中，应该培养学生的积极性。初中的内容较为浅显，高中内容需要将题意化解为知识点，通过知识点的衔接来提高运用知识的能力。教师可以根据高一化学教材来梳理初中化学衔接知识，通过小组合作以及知识的衔接，使学生能够更快地融入到高中学习中。在理解化学知识的过程中，教师要提高自身的理论素养与专业素养，将理论与实践相互结合起来。

初高中化学知识的衔接是一种承上启下的过程，在加强学生串联初中知识的过程中，使学生对于高中知识有一定的认知，并且能够明白高中化学知识相比初中化学知识难度明显增加。在学习过程中，学生容易产生一定的恐惧心理。对此，教师可以利用思维导图来增强学生对于知识的熟悉感，利用已有知识来引起学生对于高中化学知识的学习兴趣。这种有目的的训练可以促使学生克服心理困难，树立学习的自信心。

四、结语

在高考改革背景下，初高中阶段的教材以及教学方式都发生了一定的变化。初高中教师要激发学生学习化学知识的兴趣，就需要了解学生学习的基本特点，在营造良好教学氛围的过程中形成基本的对策，使得高一新生能够快速适应高中化学的学习阶段，顺利克服初高中化学衔接出现的困难，跨越初高中化学的门槛，更好地寻找到适用于学生的学习方法。比如在试题类型较多的情况之下，初高中教师应该不断地探索新题型中出现的基本问题，在总结规律的过程中，尽可能掌握学生学习的基本特点，在讲解知识的过程当中进行方法的讲解，增强学生学习知识的轻松性与趣味性。

【参考文献】

徐丽娟.高中化学教学两方面观念的剖析 [J].现代交际，2016（17）：169.

王成.信息技术教育背景下高中化学教学对策分析 [J].教书育人，2019（35）.

李娥.核心素养教育理念下的高中化学教学 [J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

赵蕾鸣.谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养 [J].华夏教师，2019（27）.

杨红.翻转课堂下有效高中化学教学的构建研究 [J].科学大众（科学教育），2019（12）.