情景交融，流淌音乐美

李玥宁

【摘  要】  由于音乐是一门实践性非常强的科目，在进行教学的过程中，大部分教师都是以引导为主，但是依旧有不少学生对于音乐学习没有什么兴趣，最终导致教学质量不尽如人意。小学生由于年龄较小，很容易受到周围环境的影响，因此，教师在教学的过程中需要更加重视情境的创设，通过情境教学的运用真正达到帮助学生激发音乐学习兴趣、激发学生自主能动性的目的，通过音乐为学生的生活增色，真正提高学生的音乐素养。

【关键词】  小学音乐;情境教学;教学策略

随着新课程标准的推进与改革，越来越多的家长以及教育工作者开始重视学生的素质教育，而音乐课堂的教学也展现出了多种多样的教学局面，在教学的过程中，不少教师将教学着力点放在学生的音乐欣赏能力培养方面。在开展教学工作的过程中，除了基本知识外，教师需要重视学生认知以及感悟能力的提升，为学生创造良好的学习情境，让教学能够更好地开展，达到引导学生融入情境的目的，让学生能够真正感受到音乐的美，通过良好的情境激发学生的学习兴趣与热情。

一、创造生活情境，给予学生倾听音乐的机会

在教学过程中，教师需要通过创设生活情境，拉近学生与音乐之间的距离。学生在日常生活中，很少会有触碰乐器的情况，而创造一个生活情境，能将学生带到生活中去，最终拉近学生与生活之间的距离。教师要善于调动学生的生活经验，通过音乐、通过学生熟悉的日常生活来进行情境创设，真正引发学生的共鸣，激发学生对音乐学习的兴趣。例如：在教学《蜗牛与黄鹂鸟》后，教师就可以让学生一边欣赏歌曲，一边观察大自然，并且通过提示的方式来唤醒学生心中的生活记忆，教师可以问问学生，有没有见过蜗牛与黄鹂鸟？在平常玩耍的时候，有没有融入到大自然中去呢？接着，教师便可以播放音乐，让学生尽情想象自己在大自然中玩耍的美好，并且让学生将音乐中的景物与想象中的画面进行重合，让学生在倾听音乐的过程感受到音乐与心灵的共振。采用这样的方式教学，不仅能够使学生的学习热情以及兴趣都得到激发，而且能够使学生在学习的过程中真正感受音乐的快乐，将音乐与情感相结合，让学生在学习音乐的过程中感受到音符的美妙，了解到音乐有多么有趣。有了这样的情境铺垫，不仅学生的学习热情会得到提升，而且学生的学习积极性以及主动性得到提升，学生能够学到更多的音乐知识，提高教育教学的质量。

二、通过画面与音頻创设教学情境，使教学更加有效

小学生年龄较小，在学习的过程中，教师可以通过精美或者丰富多彩的视频以及音频来进行教学，让学生感受到音乐学习的乐趣。在教学过程中，教师要根据学生的认知特点，通过直观且形象的画面进行教学，通过结合这一点，教师要创设更加生动且具体的形象。根据教学内容的不同，教师可以将音乐变得更加活泼生动，真正达到帮助学生理解音乐的目的。例如：在教学《国旗国旗真美丽》的时候，教师便可以找一些有关五星红旗的视频以及图片给学生看，并且通过这些图片为学生讲解五星红旗的由来和五星红旗的历史，这样不仅能够达到引导学生的作用，而且在教师的讲解下，学生也将会更加认真地学习。教师通过这样的方式进行教学，不仅能够提升学生对于国旗的情感，而且还能逐渐加深国歌以及国旗在学生心目中的地位，让学生感受到国旗的庄严与神圣。这样能够让学生对整首歌的基调有一定的了解与掌握，还能让学生唱出自己的情感，真正提高了学生的音乐学习兴趣，让学生能够更加快速地了解学习内容，并且融入到教学情境中，让学生在学习的过程中感受到快乐，最终提高音乐教学效果，让学生得到全面且综合的发展。

三、创设合唱情境，让学生更加自主地加入到教学活动中

音乐是一门需要发声的课程，在进行教学的过程中，教师需要创设合唱情境，让学生自主地加入到合唱中，通过合唱情境的创设，让学生得到真正的提升。在开展小学音乐教学的过程中，教师可以首先为学生讲解乐理知识，接着再带领着学生一起歌唱，通过这样的方式引导学生进行小组合唱，让学生进行自觉分工合作，进行高声部以及低声部的演唱。在唱歌的过程中结合音乐的节奏进行教学，能够让学生有序地唱出歌曲，还能让学生合作更加默契，取得良好的演唱效果。例如：在学习《让我们荡起双桨》时，教师首先可以设计一个任务，让学生以小组合作的方式来进行小合唱，之后再让学生进行大合唱，用这样的方法来进行歌曲演唱能够真正调动学生的学习热情，使学生在学习时与其他同学一同合唱，提高合作能力以及教学质量，让学生的团结精神以及合作效果得到提升，而且学生也能够在小组合唱的过程中学会如何歌唱，真正达到培养学生音乐素养的目的。创设合唱情境不仅能够使课堂教学的氛围变得更加轻松愉悦，而且还能让学生在学习的过程中真正感受到快乐，让学生感受到合唱的乐趣，使学生的学习兴趣得到激发，教学变得更加轻松，学生也唱得开心，从而提升教学的质量与效果。

四、创设故事情境，抓住学生的注意力

小学阶段的学生由于年龄较小，非常喜欢听故事，在进行教学的过程中，教师需要抓住学生的这一特点，通过创设故事情境的方式，让学生感受到音乐学习的快乐。教师通过一个个故事不仅能够调动学生的认知，而且还能真正引发学生的情感共鸣，帮助学生启迪心智，让学生更加快乐地成长。而在小学音乐课教学中，教师通过故事情境的创设，能够达到以情动情的效果，学生的感悟也将更加深刻，对于音乐的体会会更加透彻，真正提高学生的学习兴趣。例如：在教学《大鹿》的时候，教师可以抓住学生喜欢动物的天性，通过多媒体播放一些与动物有关的背景画面，并且通过这些画面为学生讲述一个有关森林之鹿的故事。教师以讲述故事的方式进行教学，学生会被故事吸引，当故事讲述完了，还有不少学生表现出意犹未尽的样子，这个时候，教师就可以让学生开始唱歌，让学生将自己的感情都融入到歌曲中。通过这样的方式进行教学，不仅教学的质量与效果变得更好了，而且还能达到帮助提高学习兴趣的目的，真正提高了学生对于音乐的兴趣，抓住了学生的兴趣点，让学生在课堂教学中更加认真。

总而言之，在进行小学阶段的音乐课程教学的过程中，教师首先需要重视学生学习兴趣的激发，通过创设多种多样的情境，调动学生的真实情感，并且提高学生的认知水平以及学习能力，真正激发学生对音乐的兴趣以及自主能动性，让整个教学课堂充满乐趣，创造更加轻松愉悦的教学环境，加强师生之间的交流沟通，让学生能够真正融入到情境中，并且在音乐节奏中感受到学习的乐趣，落实音乐素养的培养，提高教学的质量与效果。

【参考文献】

[1]罗娟娟.情景交融流淌音乐美——浅谈小学音乐课堂中情境教学的运用[J].新课程，2019（10）：128.

[2]缪崇英.情景交融，美在其中——小学音乐课课堂导入之我见[J].新课程学习（基础教育），2019（5）：115.