在情境中体验，在诵读中感悟

黄冠宇

【摘 要】 在小学语文教学中，情境体验与诵读感悟培养是语文教学的重点，有利于提高学生的阅读能力，建立语文思维。本文主要从小学语文情感教学策略进行分析，进而为小学语文教学工作的全面开展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

【关键词】 小学;语文情境体验;诵读感悟

小学语文教学可以加强学生的理解能力以及鉴赏能力，锻炼语文思维，有助于提高阅读和写作能力。教师需要借助情境与诵读教学策略，陶冶小学生的情操，使得小学生全面感受语文的独特魅力，全面调动其学习主动性，为小学生的全面发展奠定扎实的基础。

一、平等对话，在教学的过程中注入情感

教师的一言一行对学生的成长都产生了不可磨灭的影响。教学过程中，教师除了提升自身专业素质之外，还需要将情感教育融入在教学中，落实教育改革下的情境体验与诵读感悟教学目标。

例如，在执教四年级上册《跨越海峡的生命桥》一文“震中抽取骨髓”的片段时，教师不用刻意多作讲解，在配乐中范读文章，把学生带入情境之中，学生在平等对话中体会文本的深刻含义。如此一来，传统的“教—学”单向模式被打破，学生主动融入课堂，体验情境，体会“跨越海峡”的情谊。

二、创设教学情境，引导小学生投入情感

教学情境的创设可以吸引学生的注意力，将情感投入到文章中。教师可以带领学生走出课堂，到实地参观。在朱自清的《春》一文中，描写景色的句子非常优美，教师可以通过音乐以及背景图片等构建轻松的课堂氛围，引导学生带着感情学习课文，感悟文章中所描绘的春天的美好，体会作者的情感。在教学《春》这篇文章的过程中，教师可以引导学生进行校园的春天美丽景象的描绘，表达自身对于春天的热爱之情。

三、培养阅读方法，调动小学生情感

教师可以鼓励学生大量阅读，积累阅读素材，在课外阅读中培养情感。阅读的方式有很多，不同的阅读方式对于学生的情境体验与诵读感悟培养不同，教师可以指导学生采用不同的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

阅读中，学生可以采用默念、朗读、快读等方法。教师在对学生进行阅读方法指导时要以课堂教学内容为基础，加深学生对于文章的理解。学生要灵活掌握阅读的形式和方法。单一的阅读模式使得阅读枯燥乏味，同时缺乏对文章的深入理解和掌握。因此，阅读方法非常重要。课堂中，教师应该引导学生有感情地朗读课本中优美的描写，促进学生融入到情境中，培养情感。教师也可以开展朗读比赛等活动，活跃课堂气氛，提升学生的学习积极性，在朗读比赛中提高学生的语文阅读水平，在潜移默化中形成了情感。

例如，《白杨》是一篇优美的散文，注重心理描写，教师需要带领学生用心去体会，通过分析神态的变化体会其中蕴涵的感情。教师可以抓住一些含义深刻的句子让学生反复朗读，并谈谈自己的理解。教师还可借助多媒体播放大戈壁上的杨树的图片，小组讨论后再让学生谈感受。结合课文描写，在仔细品读的基础上，教师引导学生谈一谈白杨树具有什么样的品质。初次接触《白杨》时，教师可以带领学生齐读，熟悉课文并解决生僻字词句，为理解文章打好基础。在讨论环节，教师可以要求学生进行默读，重新进入课文，在适当的文段找出问题答案，或自我组织答案。文章学习结束后，教师还可以小组为单位，在班级内组织朗诵比赛，并评比出“声情并茂”之最。采用具有针对性的各类阅读方法，学生会发现阅读的魅力。

四、注重教学方法的把握，针对性调动小學生情感

学生在大量阅读后会形成自己的情感，教师需要强化情感，改进教学方法，提高学生的学习质量。教学方法并非固有的模式，适当地调整和灵活地应用才能提高教学质量，调动学生积极性。

首先，教师可以对文章进行剖析，深入分析文章的结构、描写方法以及文章的立意和表达的情感等。如此可以加深学生对文章的理解，文章内容记忆更加深刻，强化其对情感内涵的理解。接下来，教师对学生的学习情况进行了解，运用小组讨论等形式分析类似文章，实现自主思考。讨论和学习可以加深学生对文章的理解，总结出知识点以及作者的情感。不断的循环训练可以让学生对文章的理解更加深入，灵活掌握文章的行文结构以及表达手法等，培养学生自主学习的习惯，强化情感。

以《刻舟求剑》为例，文言文教学需要以学生深刻的理解作为基础，教师的分析和前情导入工作必不可少。教师在为学生准备文言常识时，可以借助多媒体，使内容平白化，促使学生理解。同时，把握文言文朗读的节奏是教学过程中不可忽视的重头戏，而把握节奏最好的方法便是朗诵。教师可以组织学生诵读文章，在多次阅读中把握字句关系，体味抑扬顿挫的魅力。

教学过程中，小学语文教师需要从学生的角度出发，深入分析学生的心理状态，提高学生的兴趣，丰富学生的阅读量。在教师的不断引导下，帮助学生养成正确的阅读习惯，有效培养情感，提升语言感受能力。

【参考文献】

[1]杨志敏，王军荣.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略探析[J].课程教育研究，2019（27）：88.

[2]王志玲.以境育情，激发学生的积极情感——情境体验与诵读感悟教学的激发策略研究[J].学周刊，2017（35）：116-117.

[3]王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析[J].中国校外教育，2015（20）：35.