儿童诗诵读教学的策略

李莹

【摘 要】 小学语文教材中包含着大量的儿童诗歌，诗歌是培养学生文学素养的关键内容。诗歌教学更加注重学生对于诗歌内在情感的理解和共鸣，但是在当前教学中教师往往忽略了学生的个人情感，只是将诗歌中的教学重点采用文字化的方式传输给学生，导致学生很难充分理解诗歌的内涵。因此教师需要更加灵活地对待儿童诗诵读教学，使学生在学习诗歌时可以引发个人思想情感，感受诗歌的深层次含义，加深对教学内容的理解层次，从而提高诗歌诵读教学水平。

【关键词】 儿童诗歌;诵读教学;培养策略

小学阶段是正式形成个人情感认知的关键时期，而儿童诗歌具有豐富纯真的情感，是帮助学生建立正确思想情感的主要方式，再加上儿童诗歌内容丰富有趣，符合学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。但是当前传统的传输式教学法无法促使学生的主观情感融入到教学活动中，导致儿童诗诵读教学效果不佳。因此如何创新教学模式提高儿童诗诵读教学的有效性就成了教师需要解决的问题。

一、利用诗歌引发学生情感共鸣，对诗歌展开深入研究

语文是一门基础学科，也是培养学生的思维表达能力、情感表达能力的综合性学科。小学生正处于形成个人情感的关键阶段，所以教师要在教学中注重学生的情感培养，以更加直观的方式来刺激学生的情感，促使学生的思维和情感不断丰富。例如，在《儿童水墨画》的教学中，教师可以先为学生展示不同样式的水墨画作品，让学生了解诗歌的主题，由于事先对水墨画有了基本的了解，学习过程中对诗歌就会拥有更加深刻的理解。儿童诗除了文字内容以外，也包含着丰富的情感，所以教师要利用儿童诗诵读教学将抽象的情感教学具体化，辅导学生将个人情感运用文字的方式表达出来，使学生在诗歌诵读教学中感受到诗文的独特魅力，从而引发学生的想象力。例如，《我想》这首诗歌主要是以儿童的视角出发来满足儿童天马行空的想象。教师首先要引导学生解读儿童诗歌的意境，为学生创设学习情境，将学生的情感带入到诗歌内容中。然后向学生提出问题：“如果你可以实现一个愿望，那么你的愿望是什么？”这样的话题可以充分激发学生的想象，有的想成为宇航员;有的想能够飞上天空;有的想不停地吃好吃的。学生在畅想的同时也会进入到符合诗歌描写内容的情感空间。随后，教师引导学生一同阅读诗文，看一看诗文中的小朋友想要实现哪些愿望，这样就可以在学生阅读诗文的过程中引发学生的情感共鸣，促使学生抓住诗歌的核心情感，加强对诗文的理解。

二、以学生为主，展开知识和情感教学

在传统教学中，教师将儿童诗诵读教学内容也当成语文课文来设计教学方案，根据课程标准将诗歌中所包含的语文知识一股脑地传输给学生，这样的教学模式没有尊重学生在教学中的个性化发展需求，导致学生的学习过程只能够被动地接受教师传输的知识，教学效果可想而知。儿童诗歌本身描写内容相对抽象，每一个学生对于诗歌的理解都会有所偏差，所以教师必须要突破传统教学模式，尊重学生的个性化发展，站在学生的角度来展开教学，这样才可以使学生更加容易融入到教学活动中，达到知识和情感同步教学的目的。例如，在诗歌《春天》的教学中，为了帮助学生深入研究探讨诗文内容，教师先让幼儿联想自己在春天时所遇到的景色和事物，促使学生结合日常生活经验对教学内容有所联想，有所理解，降低学习难度。随后教师提出问题“哪些景象可以证明春天来了”，接着采用小组学习的方式，对诗文中的重点知识进行梳理，让学生在小组内部将个人对诗文的理解与认识尽情地表达出来。之后教师再根据小组学习的结果，将学生所总结出的知识要点和诗歌的深层次含义进行总结归纳，根据学生的观点和对诗文的理解展开补充说明。当学生对诗歌内容有深入的了解后，教师就可以带领学生进行有感情的朗诵，表达出作者对春天的喜爱情感，让学生感知到语言的情感魅力，使学生在诵读中把握好语调节奏，为学生带来美好的学习体验，增强学生的语言表达能力。

三、与学生展开充分的沟通交流，提高教学针对性

诗歌诵读教学更加注重学生的个人情感体验，而学生的个人情感也会由于个人思维能力的发展和家庭环境以及生活环境等因素的影响，对诗歌的情感体验和理解都有所不同。为了达到因材施教的教学目标，教师在教学过程中需要与学生展开充分的沟通与交流，分析学生是否能够在教学中充分领悟诗歌中的情感表达，教学方式是否符合学生的发展需求，从而及时调整教学方案，提高教学针对性，以保证学生从诵读教学中获得情感和知识的双重提高。例如，《一株紫丁香》的教学，本首诗歌主要是描写师生的深厚情感，教师应从学生对待教师的角度去分析诗文展开教学，让学生联想和阐述自己在日常学习中与老师发生过哪些有趣的事情，激发学生的表达欲望，这样教师才能够与学生展开充分的沟通交流，学生才能够在教学活动中真正感受到教师对于自己的关怀。将学生的生活经历带入到教学活动中，能提高儿童诗诵读教学效果。

在当前儿童诗歌诵读教学中，教师必须要从学生的角度出发，利用诗歌引发学生的情感共鸣，同时也要与学生充分地沟通交流，了解学生的学习状态，最终达到提高学生综合文学素养的教学目标。

【参考文献】

[1]谭红.小学语文低年段儿童诗教学现状研究[D].延边大学，2019.

[2]肖静.小学低年段儿童诗习作教学的策略研究[D].上海师范大学，2018.

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